论校企合作提升高职艺术专业学生就业能力的作用

张 晶

（哈尔滨职业技术学院，黑龙江哈尔滨 150081）

近几年中高职院校为谋求学校全面发展，为了提高学生学习理论与实践能力，学校与企业建立一种合作模式，能充分与市场接轨，与企业建立合作关系。校企共同合作培养社会所需专业人才，注重培养学生的的实用性与实效性。校企合作是一种培养人才的全新理念，是一种校企合作资源、理念、信息共享的“双赢”模式，提高了教育培养人才的力度，也有利于企业的发展壮大。

1 高职学生的就业基本状况

伴随大规模的扩招，高职毕业生的数量在迅速增长，出现人才市场上学生供过于求的现状，存在“有岗无人”或“有业不就”现象，高职学生的就业问题也一直成为社会的焦点，高职学生的就业问题主要表现在：⑴全国几乎每一所高校包括民办大学都设艺术设计专业，扩招加剧了毕业生就业的难度；⑵高职毕业生所学的理论知识和实际操作相脱节,思考问题解决问题能力不强，创新能力不够影响具体设计项目任务的完成；⑶企业在招聘时，除了专业对口更注重的是毕业生的综合素质，高尚的职业道德。⑷目前大部分毕业生在择业过程中过多依赖父母，短期内不就业无人过问又对日常生活影响不大，高不成低不就的状况十分严重。

艺术设计类毕业生是“大学毕业生”这个庞大群体中的特殊的组成部分，笔者认为，在众多原因中加强毕业生职业技能素养的培养，使培养出的学生既掌握必要的专业理论知识，又具备较为熟练的专业实践技能是重要原因，二者缺一不可，才能找到更适合于自己的岗位。

2 就业能力的理解

就业能力是大学生在通过在校知识的学习和综合素质的开发而获得的能够实现就业理想，保持工作、做好工作的能力，满足社会需求，在社会生活中实现自身价值的本领。高职院校培养的学生应具备从事某一职业活动必备的岗位专业能力、从事社会职业活动应有的基本通用能力以及适应社会整体发展与经济需求的跨职业关键能力。综合众多学者的见解，就业能力实质上是个人的综合文化素养，包括思想道德修养、心理素质、实践能力、创新能力、社会适应能力等整体素质的综合体现。

3 “校企合作”对高职学生就业能力培养的具体作用

3.1 “校企合作”提升高职学生学习与实践能力

美国著名教育家杜威的核心教育思想是：源于生活的教育效果是最好的。他认为教育中永远成功的教学方法就是“给学生一些事情去做，不是给他们一些东西去学。”当代大学生缺少项目实践锻炼的机会是目前高职院校所存在的问题。高职院校每年都会有计划、有组织地安排艺术设计专业学生到相关校企合作企业参加顶岗实践活动，也是专业人才培养方案中重要课程，引导学生切实参与企业真实项目策划、设计、制作完成等过程，这是对学生在校期间所学知识、技能的最好检验。这种在实际工作中发现问题、分析问题、解决问题的能力本身就需要较强的学习实践能力。校企合作中教学与实践紧密相联，是一个整合、拓展与激活知识的过程，是学生由学校走向社会的重要过渡阶段，从而全面提升学生就业竞争能力。

3.2 “校企合作”提升高职学生适应社会的综合能力

社会科技迅猛发展，高校的专业结构性强，针对社会和市场需求，作为培养方的高职院校和作为用人方的企业共同参与教学计划制订、实施、评价与调整。在实际岗位上学生可以接受到真实的项目，熟悉整个流程。学生通过体验企业的严格工作纪律，工作中的艰辛，会更深刻地感受到协作的价值和成功的快乐。学生在实习中初步具备了顶岗生产的能力，学生在设计制作第一线接受企业管理，客户认可，同时又能和企业领导、同事、广大客户直接沟通，怎样进行工作，如何与人相处，提高了学生协作以及判断决策能力。学生勤奋与负责的工作态度，乐观向上的生活观念和齐心协作的团队精神，从根本上提升了高职学生适应社会的综合能力。

3.3 “校企合作”提升高职学生创新能力

职业院校校企合作，真实的企业环境熏陶和必要的实习指导，真实而难得的实践锻炼机会，可以为学生提供更多的创新、创业的机会。广大艺术专业学生在参与企业项目策划设计的过程中，在实践中体验与理论的对接，从而加深对理论的理解，鼓励学生积极发挥主观能动性，要带着新理论、新概念去解决在学校里从未碰到过的新问题，需要学生具有创造性的解决在实践过程中的新问题。在实践过程中，学生还会遇到课堂上根本遇不到的设计新项目，使学生的视野更加开阔，思维更加活跃。这样的实践活动能激发学生的创造意识、创造热情和创造精神。

3.4 “校企合作”提升高职学生文化与道德素养

提高文化与道德素养要让我们的学生增强社会公德，提高职业道德，培养个人品德。体现在方法上要实施情感渗透，使思想政治工作贴近生活、贴近实际、贴近学生。在途径上要注重践行教育，提高实践能力，把在企业学习、实习实训、学生自我教育结合起来。成长过程中的学生自律能力毕竟有限，部分学生的自我管理、自我教育能力不强，为了实现校企双方的对学生养成教育的合力，我们要加强指导、注重引导、精心疏导和严于督导。学校要主动与学生实习的企业沟通交流，熟悉企业的文化理念，专业技术领先水平等，培养学生对企业的认同感，创造教育对接的条件，学校应与企业保持着紧密联系。

3.5 校企合作提升高职学生创业能力

学生成长过程是个环环相扣的过程，前一阶段总会是影响到下一阶段的培养。创业教育应尽早抓起，并贯穿于大学教育始终，为学生打造一个金字塔型的培养层级，从始至终激发学生的创业热情。除了积极给学生提供对口的就业信息，我们在日常工作中，还加强创业实习基地的打造和管理。校企合作培养学生创业能力的过程是一个由学校、学生、企业、市场四要素所组成的系统，这个系统的实质是以学校为主体，以市场为核心，学生为根本，企业为动力，通过各元素间的紧密联系，实现学生创业能力的提升。将企业工作流程引入课堂，在高职艺术设计专业开展实践性教学,并打造学生创业工作室，它着重借助企业的资源和优势，将创业教育更为直观和系统地作用于学生，培养大学生创业所需要的内在品质，思维方式以及外在行为习惯。这种培养并非针对单纯成熟的创业型人才，而是面向全体学生，通过培养具备创业意识，掌握较好创业技能的人才，使其进入社会后逐渐成为既是就业又是创业、创新型人才。对于企业和大学生来说，如果学生创业成功，这将是一个双赢的局面。”

在校企合作中学生获得的不仅仅只是生硬的、枯燥的理论，而是在实践中运用知识的能力，解决问题的能力！为了使学生能适应社会发展需要，顺利就业，要加强学生在实践环境中积累、总结、回馈，提高学生的体验和领悟的能力。校企合作符合学生职业生涯发展需要，促进解决学生就业，也有利学生提高就业竞争力。