小学语文第一学段写话教学“三遵循”

陕西省汉中市镇巴县教研室 王定菊

“不违规律，方可顺利”，这是做成事之基础，学生学习如此，比如循序渐进、温故知新等；教师教学亦是如此，比如因材施教，举一反三等。下面结合教学实际，谈谈小学语文第一学段写话教学应遵循的原则和规律：

一、遵循学生学习及心理特点

写话教学首先要考虑学情，其教学设计和写话的课堂实施都要遵循学生学习的心理原理和心理特点。具体应遵循以下规律：

1.从读开始，以说促写

小学低年级学生口头语言占优势，然而书面语言发展缓慢，所以小学第一学段写话教学应该以口头语言训练为主，再逐步借助口头语言促进书面语言水平的发展。实际教学中，要注意从多读开始，先读再说，以说来促进写。有了说这个基础，写才会顺理成章。

2.先识句子，再写句子

知识的掌握需要经历从感知理解，再到运用这样的过程。写话教学也是如此，即认识句子是写出句子的前提。指导学生认识句子时要先指导学生认识标点符号，因为标点符号是句子的象征，是认识句子的起步，可以为以后写句子打好基础。学生认识了常用的标点符号后再指导学生初步理解句子，因为只有熟悉才能使知识得以巩固，进而进行应用。之后应引导学生积累更多的句子，包括语言材料的积累，即词汇、单词、句子的积累和句子学习经验的积累。最后，引导学生学习写句子。

3.先模仿写，再创造写

小学生具有很强的模仿能力，因此，低年级写话教学要重视并安排学生进行句子的仿写，特别是给予课文的仿写活动要经常进行。实际教学中要抓住三种时机仿写：一是在课文学习某一句子后立即仿写；二是在整篇课文学完后，布置课外作业进行某一句的仿写；三是在理解句子后进行积累，或熟读或抄写或背诵。

二、遵循书面语言表达的基本规则和要求

写话和说话的最大区别是：说话较为自由灵活，写话需要理性规范。因此，写话教学要符合书面语言表达的基本规则和要求。

1.遵循基本规则

实践证明：学生写话能力的提高也应以写话知识和写话规则为前提。在教学中，要培养学生正确的写作姿势和正确的写作方法，正确使用逗号、句号、问号和感叹号，选择完整的句子和句型，使用累积的单词和句子。表达和写下思想，说出类似的话。

2.注重格式要求

第一步，认识句子的基本要素，能写完整的句子。在小学低段写话教学中，要重视认识和掌握一个句子的基本要素，即让学生明白完整的句子是什么样。教学中，要引导学生认识六种基本的句子样式：即谁怎么样、谁是什么、什么怎么样、什么是什么、什么地方怎么样、什么地方是什么。第二步，掌握常用的写话段式，学写一串句子。学生能写出完整的句子后，要引导学生练习写几句连贯的话。在实际教学中，可以结合教材中安排的练习进行写话段式训练，比如三段式(先一再一最后)、四要素式(时间、地点、人物、事件)和总分式等。

三、遵循写话教学本身的运行规律

实践证明写话教学的最有效的方法就是凭借中介活动来促写，比如看图、仿文、任务、游戏等活动。下面具体谈谈：

1.看图记话

文本插图是精简文本内容，是对语言图像的直观反映。对于低年级学生来说，让其观看图片，就像在那里一样，如果你看到某人，如果你闻到它，那么这种印象就会更加生动和深刻。因此，写作教学应充分利用文字插图，首先“观看图片”，对图片内容进行全面观察和细节观察，然后“讲述图片”，指导关联和想象，并说出按特定顺序的图片内容。“记住”，也就是说，写下所说的内容。

2.仿文写话

引导学生从仿写句子到独立写句子，这是写话教学的正确“开启方式”。仿文写话的类型主要有：仿内容，即模仿课文中句子的有关内容，把它引入学生的写话之中；仿思想，即模仿课文中句子的相关思想，结合自己的观点进行写话练习；仿格式，即模仿课文中句子格式，把它迁移到写话之中。

3.任务驱动

研究表明：带着任务学习能提高学习效率，所以写话教学要有明确目标和具体任务，建立“任务驱动型”学习机制。在低年段的小学语文课本里，有意识地安排这样的训练，例如，一年级的“语言园地八”是：“新年快到了，写几句话来祝福你的家人或朋友！”教学“我希望看到更多的”之后，我将我的愿望和同学们写下来：“我想要……”安排在教材中的任务驱动写作训练，教师要有意识地结合起来，并安排学生加强锻炼写作任务。

4.游戏带写

小学低年级学生活泼好动，他们以直现、动作、形象思维为主。因此，这时的写话教学最好的方法就是以游戏带动写话，使写话教学“游戏化”，让孩子边游戏边写话成为写话教学的常态。实际教学中，我们不妨让学生“每天记录一个游戏”，并逐步使之成为一种习惯。