英语写作在小学英语教学中的方法策略研究

江苏省淮安市外国语实验小学 王 玥

随着现阶段课程教学改革工作不断推进，社会各界对英语课程教学效率都有着较高的关注度，学界对英语教学策略的研究也一直有条不紊地进行着。现阶段小学英语写作教学还不够理想化，学生多年以来累积英语学习知识，探索英语课程学习方法，但最终写出的作文质量不佳。学生在写作阶段语言组织能力、创新能力、语法构成等方面的问题，都需要教师调整课程教学策略并逐个击破，对此笔者将展开细致化分析讨论如下：

一、影响小学生英语写作质量的主要因素

1.教师教学方式方法问题。作为教学指导工作的核心任务，小学英语教师能否利用积极有效的课程教学方法，是决胜英语教学的关键。教师采用传统课程教学模式，注重学生在课堂学习期间的死记硬背或套用模板，使小学生的学习积极性与主动性受到很大的影响，学生对词汇知识的理解能力与兴趣不足，影响着写作质量。

2.学生词汇基础不足。词汇是英语课程学习的基础。学生在写作阶段能否正确应用词汇，会直接影响写作的灵活性与高效性，也就是说，学生能否按照自己的意愿进行优质的书面表达，都离不开词汇的支持。目前小学生常常会因为词汇基础薄弱，导致自己对词汇的应用灵活性明显不足。小学阶段是学生接触英语知识的初期阶段，学生没有足够的时间进行词汇累积，存在较为明显的词汇匮乏的现象，导致写作阶段不能有效利用词汇。

3.学生缺乏英语基础知识。小学生在刚开始接触英语知识期间，难免会存在语言组织能力与实践应用能力不足的现象。在进行写作探究阶段，学生还没有良好的语法知识基础，如果教师未能及时帮助其改正，就会导致学生的语法应用习惯问题。尤其是一些常识性的英语知识，汉语与英语互译阶段差异性较大，学生单纯地用汉语词汇进行翻译，很容易出现表述错误的现象，这些都是写作阶段应当关注的问题。

二、提升英语写作教学质量的有效途径

1.明确教师与学生在课堂中的不同身份。小学英语教师改进教学策略期间，本身就是要求教师与学生共同参与课程教学活动的，并不是教师一味地灌输知识，而学生在讲台下被动地记忆与背诵。所以教师应该认识到师生在课堂探究分析期间的平等性至关重要。也就是说，将学生的主体地位提升，发挥教师的客体主导作用较为关键。教师与学生、学生与学生在写作探究之前，可以围绕教学主题或写作目标进行讨论分析，学生与教师相互影响、相互促进，教师能够将自己的本职工作做好，学生也能在学习阶段，认识到自己存在的不足，双方都能积极参与英语课程学习之中。在明确教学主题之后，教师将课堂主体地位交付与学生，给学生留出足够的课堂讨论与研究分析的空间，此时教师对学生的信任，能够促使学生具备良好的学习动力。教师注重对课程教学节奏以及进度的把控，小组成员分配合理有效，在写作教学过程中，教师是教学活动的设计人员与组织人员，学生遇到困难问题也能及时寻求教师的帮助，也是建立良好师生情感关系的有效方法。

2.改进与优化课程教学方法。小学英语教师在开展课程教学引导期间，注重学生词汇的累积是十分必要的。学生做好词汇累积能够避免出现表述问题，从何种角度进行写作构思，以及写作期间应用到的方式方法都有了眉目。教师帮助学生完成英语词汇基础知识累积的方式多种多样，可以让学生参与一些讨论活动，每天进行词汇学习打卡，同时将课内外英语词汇学习紧密结合起来，学生能够在实践中获得词汇积累的有效途径。教师可以根据课程教学计划，每天给学生留六个词汇记忆的任务。而且这些词汇要讲究实用性与系统性，诸如蔬果方面的“tomato”“potato”“banana”这些具备一定联系性的词汇记忆，教师需要在第二天及时对学生的学习进行检验。每天完成少量的词汇累积，每个学期学生都能积累大量词汇，逐年进行这样的训练能够帮助学生实现写作基础知识的累积，能够有效提升其写作质量。

3.注重学生英语基础巩固。英语教师在写作指导期间，要求学生合理利用词汇，并区分开英语与汉语在某些词汇、句子方面的应用习惯，能够帮助学生将自己的内心所想表露出来。学生完成高质量的写作，首先要具备良好的写作思路与写作习惯，在不断累积词汇的基础上，围绕写作目标进行创新性探索，最后根据自己的语言风格以及个性表达进行写作内容的调整，能够帮助学生打下良好的英语课程学习基础。教师需要密切关注学生的写作需求，在学生写作阶段出现问题时，教师要及时帮助学生进行改正与调整，避免日后同样的错误发生。尤其是在语法应用阶段，小学生还没接触过去时、现在进行时相关语法的学习，在could、can或did、do这组单词应用期间，常常会存在一些问题。教师应该及时帮助学生改正，避免日后的高年级写作还会出现类似的错误情况。

4.改进英语课程教学方法。小学英语教师应该意识到，良好的写作方式方法对学生提升写作质量具有重要影响。教师应该给学生一点写作信心，以足够的耐心与专业态度去指导学生。教师通过与学生沟通交流及日常观察会发现，学生的写作质量不佳往往是因为存在畏难心理所导致的，写作本身要求教师确立各个阶段的教学目标，帮助学生实现循序渐进。英语教师在言辞态度上对学生的不认可，会导致学生写作心态受到影响。所以教师首先要做到的是，对学生足够尊重，时刻反思自己在教学实践阶段的不足。尽管写作教学会耗费大量的时间与精力，但只要教师勤劳诚恳，并进行多方面的研究与探索分析，就能帮助学生提升写作质量，不断增强写作能力。

小学英语教师在写作教学指导期间，为确保课程教学方式方法应用得当，学生能够在课堂学习阶段有机会拓展个人能力，教师需要有足够的耐心与良好的态度，潜移默化地引导学生，优化设置各个学习阶段的教学目标，帮助学生更好地克服学习困难。