小学语文探究性学习指导五法

浙江省义乌市大陈镇云溪小学 何迎春

小学语文对学生能力的提升具有至关重要的作用。在小学语文教学中应用探究式学习指导方法对学生思维能力的培养、学生语文兴趣的培养都有很大的帮助。因此，在小学语文教学中，教师应该积极地激发学生的思考潜力，增长学生对学习的好奇心，让学生可以得到一种自发式的成长。

一、指导从生活中选择探究专题

生活是语文的重要灵感来源，每个社会中的个体都无法脱离生活。在语文教学中，从生活中选择探究专题是一种较好的做法。一方面，这可以给学生充分挖掘生活的机会、增强其敏锐力。另一方面，整个过程对学生而言也是充满趣味的。

在《大青树下的小学》（小学语文三年级部编版）的教学中，教师让学生通过对生活的观察来领悟课文对小学的客观描写。首先，教师让学生组成小组、三五成群地对自己所在的教师、身边的同学以及身边的自然环境进行观察。在观察的过程中，教师引导学生注重一些小的细节以及自身的感受。例如：教师会提出：“你们觉得学校周围的空气是清新的吗”、“你们在平时的学习生活中和周围的同学相处是愉快的吗”的此类问题。在教师的激发下，一些没有探究方向的学生也积极地思考其教师提出的问题了。而为了让学生更好地适应探究这个过程，教师还引导学生记录下自己的想法。这个过程对学生而言是重要的，其可以有效地梳理学生混乱的思维，培养学生解决问题的能力。在观察结束后，教师让部分学生对观察的内容进行了陈述，这种分享式的教学展开对很多学生是有帮助的。

在这个教学案例中，教师引导学生对自己周围的生活环境进行了观察。这样的行为无论是从教学的展开还是对学生能力培养来说都是具有意义的。学生在观察的过程中注意到其平时可能会忽视的细节，通过观察其也能够对课文《大青树下的小学》有更深的了解。

二、指导从疑惑处找寻探究内容

在成长的过程中，每个人都对自己周围的事物、自己听过或者见过的事物存在一定的疑惑。这种疑惑是天性使然，从疑惑处寻找探究内容不仅可以满足学生的好奇心、求知欲，其还能够让学生的能力得到真正的增长。

在《不懂就要问》（小学语文三年级部编版）的教学中，教师采取了如下教学方法：第一步，让学生自主阅读课文。为了能够让学生更沉浸到课文的阅读中，教师设置了如下问题：“这篇课文的主人公是谁”、“这篇课文讲述了怎样的一个故事”、“这篇课文想要告诉我们什么”。第二步，让学生提出自己存在的疑问。在围绕教师的问题进行阅读的过程中，不少学生都会因为缺乏引导而对课文内容产生一定的疑问。在这个阶段，教师让部分学生提出了自己的疑问。例如，有的学生问：“孙中山的做法是正确的吗？如果是正确的话，那他为什么是正确的呢”。针对学生的问题，教师并没有在第一时间给出学生“标准答案”，其是让学生针对这一问题进行了谈论、探究。有了讨论探究这个过程，学生们就能够对问题的答案有更深的了解。而在学生谈论的过程中，其也就对有了教师提问的答案了。

对这个教学案例做出分析，可以发现教师在教学的过程中一直处于一个指导式的地位，他让学生发现问题，又指导学生找到问题的答案，这可以让学生摆脱直接获得知识的固有学习印象，让学生体验到思考的美妙，对学生能力的养成无疑是有很大的帮助的。

三、指导在“开放”中学习探究方法

整个社会是一个开放的社会，每个人必须和其他人进行沟通与交流。而从社会进展来说，开放型的社会也是社会能够得到较好发展的基本前提之一。让学生通过自主与沟通并行的探索方式，不仅能够让学生对探究内容有更深刻的理解，也能够较好地培养学生相关的能力。

在课文《找春天》（小学语文二年级部编版）的教学中，教师采取了开放式交流的教学方法，具体教学步骤为：第一步，引领学生了解全文。在这个过程中，教师给学生进行了课文原文的阅读，针对课文中较难的内容进行了说明，这让学生更好地理解了课文。第二步，让学生针对课文内容以及主题进行自由探讨。教师在黑板上写下“缤纷多彩的春天”，他告诉学生这就是课文的主题，其后让学生根据自己的所想所获进行讨论。在学之间互相交流讨论的过程中，教师给学生进行了方向的引导。例如：有的学生并不知道应该如何开始自由式的讨论，教师提出：学生可以根据原文中的某一句话或者某几句话进行讨论。在教师的引导下，学生们纷纷对“春天的花”、“春天的鸟”、“春日的天气”、“春日的美好”等具体的事物进行了讨论。

在这个自由式探索学习中，学生的学习自主性以及学习的激情得到了有效的激发。值得注意的是，学生在这个过程中也得到了教师充分的指导。小学生的探索能力在很大程度上需要教师的引导开发，因此对学生的引导开发是非常重要的。

四、指导在实践中发展探究能力

在精细被设计的课堂上，学生能够学到的知识是存在一定的限制因素的，例如：与教师的教学水平存在联系。而让学生参加到实践中来，学生才能够从社会生活的大舞台中学到更多元更广泛的知识，因此在语文教学中设置一定的实践活动是必要的。

“环保”是当今时代的一大主题，重视环保事业不仅对学生个人、对整个国家也有很重要的意义。在小学语文的一次教学中，教师展开了“我的环保”事业的实践活动。该实践活动分为三个部分：交待实践内容、展开实践活动、进行实践总结。教师指出，该活动的实践内容分为两个部分，分别是：找到生活中不环保的事件、通过自己的改变解决生活中不环保的事情。在实践进行的过程中，学生会从自己身边的一些小事找到不环保的事件并做出改变，例如：拔掉不需要使用电器的电源、养成随手关灯的好习惯。在实践总结阶段，教师让学生针对自己这一阶段的活动做出总结，这可以让学生直观地看到自己的实践成果。

对这个实践活动做出分析，学生在实践的过程中能力得到了极大的提升，包括：探索分析能力、实践动手能力等等。而在整个流程中，学生可以直观地感受到自己的学习成果并将之应用到生活中，这对其也是一种行为上的激励。

五、指导在“整合”中提升探究水平

随着教育水平的不断提升，现代教育资源逐渐变得多元起来。教学资源的多元化也给教学的设置与展开提供了更多元的选择。在小学语文探究式教学中，教师要注重对资源的整合，这是增加教学丰富度、提高教学效率的重要方式之一。

在小学语文五年级教学活动“讲民间故事”的教学活动，教师展开了如下教学：第一步，让学生收集民间故事相关的资料。在这个过程中，学生收集资料的方法是非常多元的，有的学生通过互联网进行民间故事的查找，有的学生通过询问家人长辈来获得民间故事，有的学生通过对杂志的剪切得到了民间故事的图文页。第二步，让学生进行民间故事的相关交流。在这个过程中，有的学生绘声绘色地给其他学生讲述自己家人讲的民间故事，有的学生把自己收集到的图文资料给其他学生进行观看。

对整个教学活动做出分析，学生之间通过自己的动手交流而得到了很多教学资源，学生得到的资源通过“整合”这一环节变得十分多元起来。多元丰富的教学内容是吸引学生的关键，因此整个教学探究活动的展开是十分成功的。

总之，将探究式学习指导方法应用在小学语文教学中是具有很多好处的。在实际的教学中，教师应该注重对探究式教学方法中一些技巧的使用，其可以对文中提到的方法以及案例进行合理的参考利用，这些方法能够让探究式语文教学方法的教学效率得到有效的提升。