实验法在小学数学教学中的运用

江苏省苏州工业园区新城花园小学 王 洁

数学知识来源于生活，在实践中产生了数学，运用实验教学法，就是在实践中得到数学知识，实验法是生活化的体现。学生在运用数学实验的思维方式中学会了数学知识，运用实验教学法是让学生很快地了解其含义，对数学知识进行直观性的演示，让他们把想到的、学到的进行表达，说一说，从而再思考，在这样的情境中把学生引入到学习数学的状态之中。

一、数学实验教学的意义

数学知识的形成方法，除了学生从教师那里获得间接经验以外，还可以通过实验的方法获得直接经验。数学实验是数学知识形成的重要过程，也是检测数学结论的方法。当我们要学习某个数学知识时，在已经知道结果的时候，需要对其进行验证，通过实验就可以对这个结果进行验证，表示其正确性与可靠性，从本质上理解数学知识。当然，当我们运用传统的方法不能理解某个数学知识时，也可以运用实验的方法进行猜想与验证。运用实验的方法一步一步地取得结果，这是一个从过程到结果的实验过程，不但理解了结果，还理解了过程，这对于学习数学知识是非常重要的。在数学实验中，学具的制作与摆放是实验的重要环节，也算是实验的重要部分。严格意义上的数学实验是以学生的操作与教师的演示为主，但是教师的实验只是教师在动手，而学生很多情况下只是个看客，甚至有的学生没有思考，这样的实验对学生而言是没有很高的价值的。所以，这里所说的实验是学生以学习为基础的一种研究性的学习方式。面对一个数学问题时，所有的学生都应该参与到实验中来，他们有不同的分工，在合作的情况下完成，为了取得实验的实效性，要以独立实验或者小组实验为好，每个小组的人数不多，大家都有动手参与的机会。

二、小学数学实验设计途径

数学实验教学法是数学教学的一个辅助手段。实验不是最终目的，最终目的是学生能通过实验的方法真正理解数学知识。所以，在数学课上，我们运用实验教学法只是帮助学生理解数学知识的一个环节。因此，我们不能把实验教学法当成课堂的主要任务，否则，实验占据了学生的大量时间，有可能会出现舍本逐末的情况。因此，在数学教学中，我们可以根据教学的重点，运用实验解决小问题，从而突破教学重难点。教师要清楚实验方案与教学方案是完全不同的，教学方案是依据知识层次从低到高设计的，过程简单；而数学实验教学的设计是在实施前告诉学生实验的目的与目标，让学生根据任务进行探索活动。数学实验方案是教学方案的一部分，所以，实验方案的依据应该是教学方案的大背景。

1.设置良好的实验情境激发学习兴趣

在小学高年级教学中运用实验时，教师要设计好实验情境，这样学生才能很快地进入到思维的空间，当学习需要与自身知识产生矛盾时，学生的学习兴趣就会被激发起来，从而产生很强烈的学习动机。

比如在《圆的认识》一课的教学中，为了调动学生的学习兴趣，我让学生自己观察，发现生活中的圆，让学生感受到生活中离不开圆，圆带给了我们很多的生活的便利，引导学生思考圆为什么会在生活中得到广泛应用，如果没有圆将会发生什么。这些问题把学生的思维带到生活当中，他们的好奇心得到了满足，为接下来圆的学习奠定了基础。

2.明确数学教学的实验目标

数学实验的目标明确的意义在于运用实验解决数学教学的难点。目的明确，实验的效果才会更佳，明确的目标是实验价值的体现。在做数学实验之前，教师向学生出示目标，即说明做实验的原因是什么，要解决哪些问题，学生的观察与思考目标也就更加明确。为了突出数学实验的目标明确性，教师还应该把实验的操作尽可能地放手给学生，让学生成为实验的主人，否则，学生只是看客，获取实验的知识过少，不利于实验功能的发挥。

比如，在学习《圆的认识》时，我先让学生交流生活中的圆。在这个交流过程中，教师可以运用多媒体来给学生呈现出圆是平面图形，这是小学阶段的学习内容，让学生再次深入地思考，如果把生活中的具体的圆转换成平面的圆，我们可以怎样去研究一个新的平面图形？学生根据自己对平面图形的经验与认识，相互交流，在商讨后达成一致意见，然后看一看、摸一摸、画一画、操作一下等，把平面图形与实际的图形进行比较，找出不同点与相同点。

3.对学生进行有效的实验指导

由于年龄小，知识不足、科学意识不强，学生在进行数学实验时，只是把实验当成一个好玩的事来做，这种实验的态度是不可取的。所以，教师要对学生进行实验指导，让他们既要正确地看待实验，又要顺利地完成实验，以确保他们用最短的时间取得最好的效果。在实验时，教师要对学生做必要的指导，让他们重视实验过程，做到严谨而认真，要从现象到本质、从事实到规律地认真思考。教师要关注动手能力差的学生，发现问题及时解决，进行个别指导。

4.在实验中进行研究性学习

实验是操作的过程，也是交流的过程。小组合作实验时，小组成员要及时进行沟通，出现问题及时解决，有更好的方法第一时间提出来，步骤出现问题要及时纠正，同伴之间只有努力合作才能确保实验顺利进行。教师要多鼓励学生多思考问题，及时发现问题，有不懂的问题要提出来大家共同解决，同时也要听取别人的意见，对意见进行辩证的运用，采取有利于实验顺利进行的意见完善实验。

总之，在小学数学教学中运用实验法进行教学，效果明显。由于多方面的原因，教师在教学中很少运用实验法进行教学。即使有些教师运用了实验法，由于运用次数少，操作不熟练，学生不适应，取得的效果不佳。我们应该正视这一问题，要创造条件改变这一现状，特别是近几年新课程改革不断推进，教学条件也在大大提高，运用实验教学法条件更加成熟，应该受到我们教师的重视。教师要想方设法在课堂上运用实验教学法，让学生适应，使学生产生学习兴趣，学生的数学实验能力将会大大增强，取得的效果也大大提高。数学实验必将成为解决课堂问题的主要手段。数学实验教学的前景是非常好的，它能切实提高教学质量，我们应该继续研究，进一步改革完善，使之成为教师进行数学教学的必要手段。