共话幼儿园新教育成长

浙江省宁波市鄞州区潘火街道德培幼儿园 黎 芬

《幼儿园教育指导纲要》中明确：“实施素质教育是我国开展教育的核心，而城乡各类幼儿园应秉承此教育理念，积极落实到实际，从娃娃抓起，结合自身实际情况，因地制宜，抓实抓牢，积极培养幼儿素质，为其一生发展夯实基础。”

今天，让我们谈谈幼儿园新教育成长问题。

一、营造善好环境，在平凡中追求卓越

1.充分挖掘幼儿园现有资源，激发幼儿探索欲望

与幼儿的求知需要保持一致性，紧密联系幼儿的生活经验，这是幼儿园课程最重要的核心原则，幼儿周围世界应是幼儿园开展活动的出发点，这样有助于激发幼儿探索知识的兴趣，愿意积极地去尝试，运用自身原有经验，进一步升华知识。记得有位教育者提出：知识主要来源于大自然、大社会，这也正是要充分体现教育的民族与地域特色的根本所在。一次，后勤的老师在种植园中种了一大片红薯，暑假过后红薯叶长得特别茂盛，孩子们开展户外活动时也发现了，对红薯地都好奇地进行围观，这正是我开展教育活动的极好机会。于是，我让他们到地里亲手摸一摸它的秧和叶子，并找一找有什么发现。最后，有的孩子还把叶子带回家去向家长请教。第二天，当他们知道地里种的是红薯时既兴奋又好奇，根据孩子们的兴趣我们开展了好吃的红薯系列主题活动。

2.充分利用乡土资源，丰富幼儿园室内环境

瑞吉欧以对社会互动、探索与学习的支持容器来看待环境，与幼儿园相关的活动通过环境创设得以呈现，其所发挥出的作用如同人的骨架。综观幼儿园开展的特色主题过程，在主体墙上张贴幼儿的问题及活动照片，当孩子们看到自己的作品时，就会积极地介绍给同伴、教师、家长，增强交流，让大家分享其成果。此举收到很好的效果。因此，幼儿园教育活动与墙饰相得益彰，有助于提升幼儿学习经验，总结学习过程，在孩子学习和发展道路上，每一墙饰都可谓是一个里程碑。而且，我们还把与主题相关的具有乡镇特色的活动材料投放在活动区中供幼儿操作。如在好吃的红薯主题活动中，我把红薯秧投放到美工区，幼儿在玩的过程中发现了红薯秧藕断丝连的特性，并根据这一特性制作了项链、手链等。在红薯成熟后，我把它投放到美工区，幼儿尝试制作印章，并了解了阴刻、阳刻等方法。在与环境的互动中，幼儿学到了知识，发展了多种能力。

3.充分利用自然资源，渗透生态式环境教育

社会和自然以及人，这是整个生态的重要因素，它们相互作用，但其中核心因素就是人，而幼儿园生态环境教育，其核心就是幼儿。个体社会化就是培养目标，培养幼儿融入自然、社会的能力，正确看待周围环境，培养幼儿保护环境意识，热爱自然，珍重自然，培养幼儿对生态环境爱护行为习惯，这是幼儿园生态环境教育主要任务所在。出于使幼儿对自然环境影响植物的了解考虑，我利用幼儿园内的种植区让幼儿进行探究。春天来了，我们在种植园中种些什么呢？孩子们在讨论之后决定种西瓜，于是我把种子发给孩子们，让他们自己培育小苗。孩子们兴高采烈地种下种子，可是一个星期后，种子仍然没有发芽，孩子们着急地去问后勤的老爷爷，原来是室外的气温太低了，种子被冻死了。我问他们：“那哪里比较暖和呢？”孩子们立即想到了把种子种在盆里，放到室内，又过了一个星期，有的种子长出了小芽，可有的盆里还是空空的，这是怎么回事呢？我把发芽的和没发芽的花盆放在一起，幼儿发现没发芽的盆里土特别干，是浇水太少了。在活动过后，我带领孩子们总结经验：“想一想，我们的西瓜种子开始为什么没有发芽？”幼儿说是温度不够，是水太少了。我又说：“那温度和水对植物和动物还有哪些影响呢？”在我的提示下，孩子们回家在家长的帮助下查了大量有关环境对动植物的影响的资料，并了解到人类为了赚更多的钱，大量开发自然资源，砍伐森林，不惜污染水质，污染空气。孩子们通过经常发生的雾霾也能够体会到当前空气被污染的程度，从而增强对自然资源珍惜的情感，环保意识进一步深化。

二、研发卓越课程，提升幼儿园课程领导力

1.明确特色，对幼儿园课程整体规划

首先，为了准确定位课程目标，确定课程方向，必须要明确特色。例如，如果该幼儿园有以科学为特色的幼儿园课程，在开始时，就需要有明确的定位。围绕本园的特点，发扬光大幼儿园的科学特色，才能使教师能明确园本课程的努力方向。其次，对幼儿园课程整体规划。在研制课程方案实施过程中，需要采取的策略是，团队攻坚、重点突破、各个击破。从学习内容和学习时间上，整体规划课程层面。好的课程是幼儿童年生活方式的承载，能使幼儿在潜移默化中接受教育。只有遵循幼儿的成长规律，构建科学的课程体系，才能促进幼儿未来的发展。

2.组织团队，对课程内容进行编写

教师的专业知识水平是课程组织实施的关键，为了提升幼儿园课程领导力，就必须要提高幼儿教师开发、编写课程的能力。首先，加强培训，将教师自身的能力充分挖掘出来。组织团队，在领导者的带领下，对课程内容进行编写。目前在幼儿园课程的开发过程中，还非常欠缺编写团队，幼儿园没有专门的部门来编写课程内容。而课程编写的过程非常复杂，需要教育工作者潜心钻研和不断探索。而这项工作是具有创造性和挑战性的，应在领导者的全力支持下进行，通过创建一支优秀的编写团队，才能使幼儿园课程彰显本园特色，进而促进幼儿的全面发展。

3.梳理总结，对课程内涵深刻理解

首先，教师应提高自身的反思能力。在每次的课程实施后，通过小组讨论，及时进行反思，找出问题的症结所在，共同探讨课程实施过程中的一些细节，而这些都是需要课程领导力来组织。在反思的过程中，还需要考虑课程本身是否能够真正提升幼儿各个方面的能力，能否促进幼儿的全面发展。课程的编写主要是围绕孩子，因此无论是在编排内容、设计互动、语言表达等方面，都需要遵循孩子的成长规律。在反思中，对课程内涵深入了解，并促进幼儿各方面的发展和进步。其次，在实施不同形式的课程过程中，还要将原本课程的作用充分发挥出来，凝聚课程本身的智慧，在总结的过程中，真正了解课程的意义所在。通常是需要精心设计和铺垫，才能做好每个课程的实施。在发扬课程智慧的过程中，也凸显了课程领导力的作用、教师的专业能力。

三、融入游戏教学，激发幼儿学习兴趣

1.改编和创新游戏玩法

在幼儿游戏中，融入教学的课程，能将幼儿的学习兴趣激发出来，以真正实现幼儿园教育教学的目标。以集体教学活动“抢板凳”为例，可结合地方特色花鼓灯舞蹈，让孩子参加韵律活动。幼儿在“抢板凳”活动中学习了花鼓灯的舞蹈动作，寓教于乐，使本堂课的活动目标轻松愉快地完成。在这个游戏活动案例中可以看出，课程游戏化改革的一个重要切入点，就是在集体教学活动中融入民间游戏。再比如，传统民间游戏“丢沙包”“跑城”，孩子们单独玩哪一种游戏，都不具备较高的积极性。为此教师应引导幼儿尝试结合这两种游戏，玩法会更加丰富。幼儿在跑向目的地过程中，还要及时躲避投掷向自己的沙包。这样在增加游戏难度的同时，也丰富了游戏的玩法，使游戏更富趣味性和挑战性，马上调动幼儿参与游戏的兴趣，使平淡的老游戏更具时代感，也更具教育意义，与现代幼儿对游戏的发展需求相符。

2.创设游戏情境

幼儿因为自身的年龄特点，对于一些角色游戏比较青睐，为此需要教师创设一些适宜的游戏情境。以“跳皮筋”为例，这款小班民间游戏经过创编后，游戏的主题就是寻宝，在玩法上结合“迷宫”游戏。为了更好地完成寻宝任务，幼儿分别对自己喜欢的小动物进行扮演。然后遵循教师事先设计的箭头指示，进入楼梯入口，爬隧道、跨障碍，将宝物从山洞中找出，再跳过丛林，安全护送宝物到小动物的家。这款游戏的原始玩法是让幼儿边唱边跳，并配以儿歌。而小班幼儿语言能力往往较弱，很难记住这些长儿歌。因此，结合游戏特点和幼儿的年龄特征，改编和创新“跳皮筋”游戏，使之具有更新颖的游戏形式和更强的趣味性，与小班孩子非常适合。

一路耕耘，一路收获。教师辛勤汗水滋润着多少儿童健康成长，当一切成为往事的时候，这份神圣的使命，这份价值，会让一些烦恼释然。教师的幸福来自于教育事业，只要我们辛勤播种希望，搭建梦想舞台，在造福他人过程中，一定会收获满满的幸福。