培养学生自主探究性学习的探索

广东省珠海市斗门区井岸镇新青小学 梁健钦

近年来，随着素质教育的深入推进，社会各界越来越重视对学生学习兴趣、性格能力以及学习方法方面的培养，同时也越来越关注发挥教育对学生正向激励作用。在此形势下，“自主探究性学习”的概念随之而来，在一定程度上颠覆了传统小学数学教师“满堂灌”“填鸭式”教学方式。自主探究性教学是否顺利有效地实施直接关系到整个小学数学教学成效。因此，作为教师的我们如何在小学数学课堂教学中合理应用自主探究性模式是当前摆在我们面前的重要课题。

一、创设情境课前提问，激发学生探究兴趣

“提出问题”，是探究性学习的核心，主要是因为探究性学习内容是紧紧围绕提出问题进行的。基于此，教师在开展小学数学课堂教学前，要根据小学生的年龄特征、心理特征设计问题、提出问题，调动学生的学习积极性。引导学生自主探究学习的基础就是合理性问题的提出，这也是教师在小学数学课堂教学中引导学生进行自主探究学习的起点。教师在小学数学课堂教学中要根据自己的教学内容和目的，为学生创设相应的教学情境，提出问题，积极引导学生进行自主探究学习。

如：在《圆柱的认识》这一章节的教学中，我设计了三个问题：

（1）出示正方体、长方体、圆柱体，让学生通过观察初步感知圆柱的特征，问题是：你观察到了什么？圆柱有哪些特征？学生在问题的引导下开始小组交流探究，通过观察对比并记录结果。

（2）出示多种圆柱加深对圆柱特征的理解和完善，问题是：你们对这些圆柱特征还有什么疑问吗？学生会根据观察提出疑问：圆柱的两个底面大小相等吗？它的棱在哪里？它的侧面展开一定是什么形状？老师：你们有什么办法加以验证吗？任选一个问题加以验证，四人小组合作交流并把验证结果做好记录。

（3）自学课本并质疑。通过这三个问题，学生发现了问题，解决了问题，深刻地认识了圆柱体的特征，还学会了正确判断圆柱与其它立体图形的不同点。

通过观察感知和教师的启发引导，促进学生积极思考，让他们自主发现并提出有价值的数学问题，使其产生强烈的求知欲望，培养他们的问题意识。通过问题引导学生亲自动手参与探究，让学生经历了前人发现知识的思维过程，不但获得了知识，而且学会了学习，自主探究的意识和能力也得到了培养。

二、优化数学教学过程，提升学生探究效率

由于年龄的原因和心理特征的原因，小学生不可能在课堂40分钟都高度集中注意力。针对于此，教师要采用丰富多样的教学方法，集中学生的注意力，为构建高效课堂教学打下良好基础。在课堂上应突出学生为主体，提供活动探究。笔者在教学中发现，绝大多数学生都渴望自己有机会成为知识的发现者，并且这种愿望在小学生身上表现得非常强烈。针对此，教师可为学生提供数学探究机会，构建高效课堂。

例如，在《统计》的教学中，教师在学生学完折线统计图、横向条形统计图、条形统计图以及扇形统计图之后，了解相应统计图特点后，可出示几道探究题让学生进行探究：（1）同学们，如果要统计五年级学生总人数，应该选择哪种方式，并说一说选择这种统计图的理由；（2）如果让你们调查我班同学的兴趣爱好，总结何种兴趣爱好的人数最多，你们应该使用哪种统计方式？为什么？教师再让学生进行探究，在探究中得出各种统计图特征，还可以在探究中分析不同统计图适合用在哪方面，从整体上提高课堂教学效率。

三、加强小组合作探究，提高学生探究能力

实践证明，学生在小组合作中，通过分工合作、相互帮助，能有效提升其数学能力。小组合作能为学生提供更多参与活动、发表意见的机会，学生在向别人阐述或听别人阐述的过程中加深对知识的理解。在课堂上，教师要建立平等的师生关系，将课堂还给学生，将自主还给学生，鼓励学生小组合作，主动探究知识；鼓励学生既要独立思考，又合作交流，发表自己见解，敢于与教师争论，与同学争论，营造一种积极、开放、自主、和谐的探究氛围。

如：在《负数》的教学中，笔者为更好地引出负数概念，给学生打了一个比方。某工厂新来了12 名工人，又走了12 名工人。某商店2月赚了3000 元，3月亏损了800 元。在课堂教学中，教师首先明确了这些具体数量和相反词语构成了相反意义量；再将学生分成不同的学习小组，让学生在小组中讨论用数学方式表示这些量。通过这种方式，学生列出了诸多相反意义的量，并用方法表现出相应意义的量。在小组学习中，有学生发现在上述案例中离开的12 名工人，可用“－”表示负数，新来的12 名工人可用“+”号表示正数。通过小组合作探究，提高课堂教学效率。

又如《多边形面积》这一章节教学，在学习这一章节前，我们已经学习了三角形、四边形面积的计算方法，为培养学生自主探究精神，教师可以引导学生利用之前所学的数学知识来解决多边形面积。对此，教师可以将学生分成几个不同的学习小组，探讨组合图形面积的问题。在这过程中，教师要引导学生分析问题，寻找解决问题的不同方法，锻炼学生自主学习能力和思维能力，培养学生团结合作精神，促使小学数学课堂教学效率的提升。

综上所述，随着新课改的不断深入推进，教师在小学数学运用自主探究教学模式，可以让学生的自主探究能力得到有效的锻炼。为防止走进自主探究的误区，教师在小学数学课堂教学中要不断探究和大胆尝试，多角度、多方面利用各种先进媒体技术或是先进教学手段，促使学生自主探究性和积极性提升，最大限度地激发学生学习数学的热情和积极性，让学生在自主探究中掌握技能，学习知识，发展学生的自主思维，为今后的自主探究学习奠定良好的基础。