“硬骨头”要巧“啃”
——让学生在“智能强项”的摇篮里进步

江苏省徐州市铜山区三堡实验小学 王洪丽

众所周知，树立学生的自信心，是转化后进生的有效途径。但是如何树立学生自信心？并让他们以积极的心态投入其中？这是许多老师“心中有”却“说不清”，操作起来却不知从何入手的一个问题。以致造成了理念与现实脱节，陷入尴尬的境地。多元智能理论让我们知道学生可能会有自己的智能强项。比如，有的人敏感于语言智能，有的人擅长于交际智能、运动智能，有的人音乐智能占有优势……我们教师如果能借助学生的智能优势，并不断地发展强化，很有可能会带动他其他方面的发展。这样让学生在不知不觉中获得前进的自信，融入自己的智能优势圈，进入到自己的兴奋点，向着适合自己的方向发展。

一、创造机会，让他“酷”起来

李明，四年级2班学生。20 以内的加减计算都不过关，分析问题、解决问题的能力更不用说了。上数学课不是做小动作就是打瞌睡，总不能专心地听讲，作业拖拉，不会做就抄袭同学的，有时连抄都懒的干。数学成绩自从入学以来都是不及格，成绩也在20 分上下，在数学学习上他可以说是一个非常的失败者。对于作业上频繁出错、考试不尽人意的他我总是一筹莫展。“他有什么强项呢？”我不断地观察、思索。和各科教师进行沟通，与同学进行交流。发现他每门学科都不尽人意，却尤爱篮球，爱运动。在各科文化课上几乎从不发言的他在篮球场上却能找到他的存在。一个酷爱运动的孩子智商不会低！我暗下决心要想方设法地帮他把数学学好，哪怕是一点点的进步。关键先要帮他找回自信。于是我和班委商量和四（1）班同学打场篮球比赛，一切尽在计划之中，赛场上的他用飒姿英爽来形容毫不夸张。比赛下来后，在场的围观同学都大声欢呼：“了不起！李明！”甚至还有的同学喊到“球打的好酷！”终于我在他脸上看到了他这个年龄本应有的烂漫笑容。正因为平时大家都觉得他好像不存在一样，这一次让同学老师都大吃一惊，对他刮目相看。我也趁机找他谈心，表明我的立场态度，很愿意在数学学习上助他一臂之力，希望他不要自暴自弃。以后的课堂上能看见抬起头的他了，发现他对学好数学开始有了信心。这次考试中，虽然还只考了38 分但对他来说，成绩已翻了一番，而且从卷面来看，计算题基本都对。为此，我就进一步地鼓励他说：“老师相信你，你的数学一定还会进步。”他听后，也高兴地点了点头。

二、搭建平台，让她“行”起来

四（1）班有位女同学，数学成绩始终不理想，课上几乎不举手回答问题，即便是较简单的问题。但总感觉她不是一位笨孩子，通过多方调查她的信息，音乐老师的话让我仿佛找到了一条路，“她歌唱得很好听，而且她对音调、旋律的感知较敏锐，去年参加区独唱比赛带回了一等奖！”杨老师说到。终于听到了一句对她肯定的话。对，就把这作为一个切入点吧。怎样以此来带动对她的改变呢？说来也巧，我们的课正好赶上实践活动《美妙的杯琴》。大概内容是：实验1：杯子中放入不同容量的水，用筷子敲可以发出不同的声音。实验2：用七个相同的玻璃杯放入不等量的水，可以敲出音阶1 2 3 4 5 6 7 的声音。下午我给学生布置了回家的作业，让他们回家做实验，试着敲音阶，并且练敲一首小乐曲，第二天数学课上汇报。放学后我有意留下她，轻声问她：“听明白老师的作业了吗？”她低着头说：“听明白了。”声音很低。“你觉得你能完成吗？”我又问。我特意又把作业内容给她解释一下。“能！”她这次回答的很坚定。“老师也相信你，加油！”第二天数学课上，我让几个同学汇报了昨天的作业，同学们较容易地完成了第一项。而后让几个学生上台汇报第二个实验，这几个成绩较好的同学音阶敲的都不太准确，我摇了摇头，没有发表意见。这时我瞅了瞅她，从她的眼睛中我看得出她胸有成竹。“刘嘉，你来试一下。”我笑着对她说。看的出大家都觉得很吃惊，有的同学都说出了“她？”我趁机说：“大家给她些勇气！”“上！快去！快！”同学们喊到。她第一次到讲台前做数学，刚开始有点紧张，脸通红，低着头，根本不敢面对大家。“你行的，刘嘉！你准行！”同桌娜娜大声地喊到。几秒钟后她便倒水、敲敲、试听，准备工作完成后，她首先敲了一遍音阶，相当准确。随后她又敲了一段小乐曲《我是一个粉刷匠》，并且嘴里还唱着曲谱。这一次同学们睁大了眼睛，情不自禁地鼓起掌来，这掌声持续很久。她第一次在数学课上赢得大家的肯定，显得那么兴奋，那种微笑至今我仍记忆犹新。以后的日子里我便常常对她进行鼓励，并且还安排了几名数学好的同学课后帮助她，渐渐的，数学课上发现了她举起的小手。

三、巧借活动，让他“融”进来

张兵，六年级，1.74 米，150 多斤，一个“名声在外”的学生：上课捣蛋、接话把、嘴不干净、与女同学闹别扭、与男同学不合群、难缠头、作业潦草、英语学习上的后进生。

一次募捐活动，坚定了我对他转变的信心。幼儿园的杨老师上班路上出了车祸，需手术费几十万元，家境不佳。于是学校搞了一次募捐活动，大家伸出援助之手，班会课上，两元、五元、十元……张兵抱着个存钱罐，说：“这是我平时攒的零花钱，一共是108.7 元，我全部都捐了，杨老师以前教过我。”说着说着，这个大个子的胖男生竟哭了起来……对于这一切，真是突然，令我们在坐的每个人吃惊。我搂过这个胖小子：“也许有人觉着108.7 元不多，但是今天我看到了张兵滚烫的感恩之心，他不是没有优点，而是老师缺少发现他优点的眼睛！”掌声顿时响彻整个教室，穿过窗户……一个懂得感恩的孩子，怎能轻言放弃？一位教育家曾说：“当学生把老师看作了自己的朋友，教育才有了可能。”而爱的沟通与交汇就是老师和学生成为朋友的惟一途径。以后的日子里，我特别关注他，经常从科任老师那儿获得他的信息，从班干口中了解他的情况。

一次拔河比赛，拉近了他与同学们的距离。在拉拉队的呼喊声中，我们3∶1 赢了六（1）班，首战告捷。比赛在紧张地进行着，现在张兵成为全年级的焦点，最后一场是与去年的冠军班比，第一局开始了，此时操场上喊声一片，不亏是冠军班，第一局就把我们打败了。我一直在给大家做工作，赛出水平，啦啦队的女生们一个个不惜把喉咙喊破，第二局我们胜了！关键的第三局，激动人心的时刻来了，只听见张兵大声喊：“拼了！”我们胜利了，大家激动地抱在一起哭了起来……这场比赛张兵功不可没。活动总结会上，每人给张兵说一段心里话，可以当面说，也可以用卡片写出来。会上，大家畅所欲谈，高兴、骄傲、内疚……我告诉自己：要有耐心，他毕竟是个孩子！况且改正错误也是一个艰苦的过程！我要和同学们一起去帮他！他已经努力地在改变。此时老师恰当的评价，适时的点拨，真诚的谈心会给他克服困难增强信心。午后的长廊上经常有我们的身影。

一次全科测试，使他真正融入班级。小升初考试前，大家都在紧张备战。张兵脑瓜聪明，数学成绩不用担心，语文问题也不大，因为他平时爱看书，特别爱小漫画、小科普。唯一担心的就是他的英语。我比任何人都希望他这次测试能考好，这是提升他信心的一个极好的时机。成绩出来后，语数都和预想差不多，数学附加题做对了！英语由刚转进时的一塌糊涂进入到及格行列。科学最好，全班第二名，源于他平时的思考、阅读。知道结果的同学们激动地围住了他，我深切地感受到他终于融进了班级！

苏霍姆林斯基说：在我们的创造性教育工作中，对“差生”的工作是最难啃的“硬骨头”之一，没有哪一位教师不这样认为。多元智能让我们认识到每个人都有自己的优势智力领域，在我们的教学中要利用多元智能的理念来观察后进生、善待“差生”。对他们要倾注更多的热情和耐心，赋予更多的理解和尊重。让模糊的“理念”可感起来、亲切起来，让学生在不知不觉中获得前进的自信，融入自己的智能优势圈，进入到自己的兴奋点，向着适合自己的方向发展。这是我们每一位教师长久的责任。