校长在推动教师阅读中的作用

■ 张冬梅 魏晓辰 高玲玲

2013年2月4日,教育部颁布的《义务教育学校校长专业标准》指出,“校长是教师专业发展的第一责任人,将学校作为教师实现专业发展的主阵地”,校长要“激发教师发展的内在动力”。苏霍姆林斯基说：“读书是教育最本质的活动，读书是学校最根本的任务，读书是发展学生最基本的途径，读书是教师成长的最重要的源泉。”因此，作为新时期的中小学校长不仅要自己读书，还应引领教师读书。

校长自己应该是读书人

校长应为担当责任而阅读。一名校长需要有思想，解释教育的现象，揭示教育的规律，预见教育的未来；一名校长需要有担当，规划学校发展的蓝图，研究科学管理的路径，挖掘教育教学改革的内涵，激发师生发展的潜能，创造有独特文化和精神内涵的学校；阅读是助力教师发展的途径之一。唐山市教育局刘绍辉局长认为，校长的阅读是最大的担当，是为自己担当，是为学生的成长担当，是为教育改革发展担当。校长重视读书，思想才有料，教育才有魂，创新才有源头活水。只有校长读书，老师才能读书；只有老师读书，学生才能读书；只有学校读书，社会才能读书。

校长应为学校发展而阅读。学校、教师、学生是学校教育的三个重要元素，三者关系密切。在学校教育活动中，学生发展是目的，学校发展是载体，教师发展是关键，好校长是教师成长所依。一所学校，有一名好读书、会读书、善用书的校长，这所学校就有了成就良好教育最基础条件和最关键的人。校长只有进行广泛阅读，专业改变，才能为教师树立主动发展、自我发展的榜样。

校长应为提升自我而阅读。“孔子圣人，其学必始于观书。”校长要阅读教育经典理论，在传承中发展与创新，做积极自主的思想者。校长要阅读研究孩子的书，阅读孩子们写的书。浓厚的育人意识基于了解和理性认知，充满了人文关怀，注重培养学生的人文精神，把教学的课堂变成师生体验成功的生命过程。校长要阅读社会、哲学、心理等人文类书籍，教育与生活和谐，理性与人文共生，可以教育自己，并乐于传递输出，与他人分享，在阅读中思考、发现，共同成长。

校长应做教师阅读的引领者

唤醒教师走进阅读。课题组通过与本市内名师、特级教师进行座谈交流，并进行个案剖析，发现教师在阅读过程中内心的积极变化，在对教师进行阅读引领时，顺势引导。

首先，引领教师从阅读中解决工作困惑。阅读的核心价值，在于帮助教师解决教学实践中的问题，从而提高教学效益，实现自我价值。教育实践中遇到了问题，教师总会产生“解决问题、提高效益”的心理需求，针对所遇到问题而进行的专业阅读，是提升专业技能的重要途径。校长需要针对教师所遇到的困惑、问题，引领教师去针对性地选择相关文献、图书，在这些专业图书中去找到解决问题的方法策略，寻求解决问题的理论支撑。书读完了，问题得到了解决，需求得到了满足。

其次，引领教师通过阅读悦纳自我。当教师有了一定的专业实践后，总会有一种期待：期待自己思考的价值能够得到他人尤其是专家的认同。这种认同的满足感，除了个别交流，更多可以在进一步的专业阅读中来实现。校长作为阅读推进的组织者、引领者，需要针对教师的日常研究与思考实际，推荐他们阅读相关的专业文献、图书，让他们在阅读中去感受到与专家的共鸣，进而满足他们“得到认同”的心理需求。

再次，引领教师做好子女的第一任老师，成就幸福的家庭。健康成长的孩子就是家庭中的灿烂阳光，所到之处，温暖幸福！因此，教师阅读不一定局限于学校教育、家庭教育、儿童心理方面的书,其他有利于家庭成员心灵成长的书也应涉及。

推动教师专业阅读。新一轮的课程教学改革中，在“以学生发展为本”的教育理念指导下，每一位教师不仅是课程实施者，更是课程开发的研究者和参与者，需要积极有创造性的教育教学活动，因此校长要引导教师看清“本领恐慌”。

一方面，校长应对教师的专业阅读进行针对性指导。学校领导分工、分层、分团队对教师的专业阅读进行“针对性指导”，并尽到责任。分层、分团队，指的是按照教师入职时间、专业水平发展程度等层次，学校领导分别就“专业常识阅读、课程标准理解与把握、教材的理解把握与使用、专业问题研究文献、专业理论及其发展阅读、教育名家与历史名人阅读、教师精神成长、教师自我心理调适”等方面，有针对性有重点地从技术上、读物选择上给予引导，必要时，邀请专家指导。完成阅读之后，校长要引导教师去设计自己的教育行为改变计划，并付诸行动；指导他们对改变后的专业实践进行思考，撰写教育故事、教学叙事、教学案例。

另一方面，校长应对教师“专业阅读”成果进行发展性评价。每个学期，不同层次的教师针对自己的实际，制定可行的发展提升目标，为了实现目标，确定改进方向，围绕着要解决的问题，开展学期主题阅读，一边读一边针对自己的教学实践进行深度思考和专业写作，描述读书对自己教育理念、教学行为等方面产生积极变化所起的作用。学校定期组织教师对体现教师专业成长的专业阅读成果进行评比展示交流，并讨论这些成果对学生发展所起的作用。

引领教师常态阅读。坚持阅读、善于阅读的校长，总是能够散发出独特的魅力，深深吸引着身边的教师，形成一个以校长为核心的读书群体。校长通过阅读成长自己，并把这些成长作为一种信息的形式在教师中传递，进而影响、成就他人，让教师感受职业幸福，让阅读成为教师重要的生活方式。而这种阅读习惯，不论是对于学生，还是对于学校，其意义都是不可忽视的。

校长规划阅读，把建构学习型学校列入管理工作计划中，舍得花时间、花财力、花人力让老师有好书读，有时间读；校长实力担当或者聘请专家指导阅读，使众多名家成为引领教师阅读的关键人物；名师、骨干教师、爱读书的教师群体像一个个火种，带动身边更多的人读起书来，真正静下来、沉下来、专心读起来，发轫于阅读，也成长于阅读。