如何优化英语作业设计提高教学的有效性

江西萍乡经济开发区光丰小学 蒋 艳

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，树立学生自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，使学生掌握一定的听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。”英语能力的培养，关键在于“听、说、读、写”四个方面课文。我将从“听、说、读、写”四个方面来谈谈关于优化作业设计的创新。

一、创新作业之“听”和“读”

1.英语趣配音

传统的“听”和“读”的作业无外乎是跟读课文、背诵课文，千篇一律。虽然英语学习离不开反复的跟读，但是小学生讨厌枯燥乏味的重复，因此我在听和读方面引入了一款英语学习软件——“英语趣配音”。它收录了教材中每篇课文的动画，学生们可以反复跟读并且配音。学完一篇课文，我会安排学生们配音，发布在班级群中，请学生和家长一起点评，选出优秀配音作品，定期进行奖励。除了课本上的内容，英语趣配音上还有许多课外动画，对于激发学生学习兴趣、扩大知识面都起到了很好的作用。而学生们在动画中听到自己的配音，也特别能感受到学习英语的成就感。

2.一起作业

手机APP“一起作业”，最大的优点是融入了听读方面的检测，如听力题、跟读课文题型。里面的奖励机制也大大地吸引了学生们。积累一定量的学豆可以到网上兑换奖品，而每次完成作业都能得到相应的学豆。对于教师来说，它能批量批改，还能一目了然地掌握做题情况，包括分数、易错题，还能批量地点评，提高了工作效率。在现在“互联网+”的大背景下，我们的英语教学也必须与时俱进，广泛地运用各种资源为教学服务，为学生们构建更为轻松愉快的作业环境。

二、创新作业之“说”

1.表演型作业

我在三年级上册教学过程中，第一周就布置学生制作了课本人物的头饰，目的是增加情境感，让学生们能戴着头饰来表演课文。我鼓励学生练习表演，回家先教会家长当天的学习内容，再和家长练习。第二天课堂上轮流上台表演，并适当予以奖励。比如第五单元的Story time呈现的是Zoom到餐厅点餐的一个小故事，我安排学生们在课后两两练习，课堂上请学生上台表演，学生们兴致盎然，表演得特别精彩。

2.创编歌曲或童谣

小学生喜欢节奏明快的歌曲，有的知识本身比较难掌握，比如三年级上册字母学习，本身他们容易把字母和汉语拼音混淆，字母的识记和发音是相对较难的知识点。为了降低难度，我在课前就布置学生们根据课本上的这五个字母创编字母操，让他们用身体摆出这五个字母的形状。这样可以让学生对字母的形状有一个比较深刻的认识。第二天的课堂上请学生来展示他们的身体字母操。上完这节课以后，布置学生们回去创编字母歌，在仿照前面学过的chant的基础上让学生们加上动作，一边做操一边唱出歌谣。这样既加深了对字母的印象，又强化了字母的发音。

三、创新作业之“写”

关于“写”方面的作业，我的设计如下：

1.和画画相结合

例如：PEP版小学三年级英语Unit 3 Look atme这一单元中，在学习完身体部位单词后，我设置了这样的作业：画出一幅自画像或喜欢的人物，用英文单词标出所画人物的各个身体部位。这一全新的作业形式让学生们眼前一亮，个个跃跃欲试。第二天的作业比任何时候交得都快速并且优质。将传统的抄写变为充满趣味性的抄写，这样新颖的方式调动了学生们的积极性，让他们在涂涂画画写写中提高了兴趣。

2.和手工相结合

三年级上册学习字母的时候，我布置了制作字母卡片。学生们可以发挥想象制作有个性的字母卡，当然书写规范是必须达到的要求。

3.制作思维导图

如学完了第三单元Unit 4 We love animals之后，我安排学生们回家制作一幅以动物为中心的思维导图。学生们发挥自己的想象，不少学生还主动上网搜集有关动物的新单词。作业的结果让我惊喜，也让我惊叹学生们的创意。

4.制作单词标签

比如四年级时学完My home，我设计的作业是让学生们回家将bedroom,living room,sofa,bed,fridge等单词在四线三格中规范书写，然后贴到相应的物品上，然后拍照发到班级群，让学生和家长一起点评，谁的单词标签最美观。这样的作业比抄写单词更新鲜，学生们也能更主动地去完成。

当然，丰富作业形式的决定性因素在于教师本身。教师要做的就是打开设计思路，突破传统的作业定式，开创新的有趣又有效的作业形式，激发学生的学习热情，让作业变得有趣，为学生们提供自由探索的机会。