浅议绘本阅读对儿童心理健康发展的重要性及教育建议

文唐慧琴

一、绘本对幼儿教学的重要意义

幼儿时期是视觉、听觉及运动神经元发展的关键期。幼儿思维方式以形象思维为主，教师应利用绘本这一类直观的素材去引导幼儿，才更符合幼儿的身心成长需求。不仅如此，绘本也对幼儿心理与行为影响重大，幼儿在阅读绘本的过程中，会随着故事的推进而产生相应的情感变动。所以，为了体现出绘本的实际应用价值，发挥绘本的正面引导作用，必须要针对绘本阅读教学的改革展开进一步讨论，使其优势进一步体现出来。

二、绘本阅读教学的实施策略

（一）认真选材

绘本题材是影响读者心理的关键因素。绘本阅读在幼儿教育中的应用，也要以合理选材为前提，才能达到更理想的引导效果。教师应当选择易于理解、观念正面、符合人本理念的绘本作为素材，才能让幼儿受到良好的引导。对于尚有争议的绘本，教师应当尽可能避免，例如《我是彩虹鱼》这本绘本，其主要内容是一条有着美丽鳞片的小彩虹鱼，由于过度骄傲而没有朋友，因为没有人再欣赏它的鳞片，它开始感到空虚，为了交到朋友，它将自己美丽的鳞片赠予他人，直到它只剩下最后一片鳞片，才交到了许多朋友。这样的行为，转换到人类社会，如同因骄傲而失去朋友，又因虚荣而去讨好他人。深究绘本中的彩虹鱼，它不受其他鱼的欢迎，并不是因为它没有付出鳞片，而是因其过度骄傲。可见绘本模糊了重点，并没有真正向幼儿传达直面自身错误的理念，这种绘本是否有实际应用的价值尚有争议。所以，教师选材时应当事先阅读与筛选，才能让幼儿学到正面的理念，产生正面的心理激发作用。

（二）结合更多要素

要真正激发幼儿的热情，让幼儿带入自身的情感，就要从多方面去思考，建立起绘本阅读的情境，让幼儿更快理解绘本的内容。我们的五感包括视觉、听觉、触觉、嗅觉及味觉。多种感官的综合调动，从能让幼儿产生更加全面的认知，而不是将认知局限在绘本上，这对于心理引导亦是十分有利的。因为人的心理状态是在大环境的影响下产生的，所以教师如果希望幼儿静音阅读，首先可以播放柔和的轻音乐，让幼儿更快地理解，如果要让幼儿产生共情，教师还可以同时结合自身的朗诵，让幼儿产生更深的感受。教师还要思考如何激活幼儿更多的感官，绘本中如果有水果、蔬菜，教师可以带实物水果，让幼儿通过闻、触、尝等方式加强认知，这是提升幼儿认知与思考灵活性的关键途径，自然对幼儿的身心发展有利。此外，将绘本制作成动态的动画或幻灯片，更能吸引幼儿。教师秉持以人为本的原则，遵从幼儿的成长需求，不断变化引导方式，让幼儿的认知与成长真正因绘本而变得多姿多彩。

（三）摆脱阅读局限

绘本阅读是一个长久积累的认知过程，养成了日常阅读的习惯，才能真正达成培养幼儿各方面素养的目标。为了真正帮助幼儿养成阅读的兴趣和习惯，首先必须要摆脱阅读教育的局限，不只在课堂上，教师还应当在课后定期组织绘本阅读的活动。要选择适宜、放松的环境，让幼儿带着兴趣去进行绘本阅读，在阅读过程中交流感想，随着交流的逐渐加深，随着阅读经验的不断积累，幼儿的素养也会得到不断提升。除此之外，教师还应当进一步拓展绘本阅读的相关活动，如：绘本后续创作、绘本改编、绘本朗诵竞赛等。这些拓展活动都是决定幼儿素养拓展的重要方式。其中绘本的后续创作主要是指基于绘本内容的后续思考与描述，幼儿可以画出来，也可以口头描述，这是激发幼儿想象、了解幼儿对事物看法的主要途径；绘本的改编，主要是指在保留绘本人物或是框架的前提下，对绘本内容进行一定的改动，教师可以通过提问去激发幼儿思考，让幼儿转换角度，将自身代入绘本角色或内容，思考如果自己是某个角色，或是面临同一种情境会进行怎样的选择、采取怎样的行动等，这是激发幼儿思考的重要条件；而绘本朗诵，则是根据自身的理解，注入情感去将绘本内容用语言表达出来，这些都是拓展引导的方式。

绘本阅读是幼儿教学体系的重要一环，目的是让幼儿的多方面能力和素养通过绘本阅读得到进一步强化，绘本阅读能够带给幼儿正面的身心引导，促进幼儿健康成长。