基于CDIO机械专业大赛人才培养探究

张力元 张国俊 王丽

[摘           要]  随着各类技能大赛在全国范围的不断开展，中职院校针对国内形势迫切需要一套大赛人才培养方案以应对当前激烈竞争环境。通过CDIO “基于项目的教学”方法，结合当前职业院校的实际情况，探究机械专业的大赛人才培养、选拔方案。

[关    键   词]  CDIO理念;基于项目的教学;技能大赛;人才培养

[中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）33-0212-02

一、概述

近年来，随着国家对职业教育的不断重视，在全国范围内各类技能大赛不断发展，逐步形成了“普通教育有高考，职业教育有大赛”现象。技能大赛作为一种制度设计，不仅是中职学校办学水平的阅兵式，更是促进学校内涵发展的有力抓手，对引领学校专业发展、推进学校课程改革、优化课堂教学模式、建设优质师资队伍人才、建立人才培养模式都有着积极意义。

本课题针对机械专业当前形势，从学院最迫切的大赛人才培养方面入手，结合CDIO工程教育理念，通过“基于设计的研究”方法，“基于项目的教学”方法总结，设计出一套针对职业院校机械专业的大赛人才培养、选拔方案。

二、研究方法、理论依据和流程图

由于职业教育研究的复杂性，很难直接将CDIO理论应用到教学实践中去。本课题采用“基于设计的研究”，通过分析自然教学情景中普遍存在的教学问题，设计教育干预，采用多种研究方法进行研究，并形成不断的应用、评价、总结、再设计的循环，探索普遍存在的实际问题的解决方案和理论解释，以“设计”作为中间环节设计特定教学干预，在教学实践中研究教学干预的作用，不断地创新，直到得出比较理想的结果为止。在课题的实施过程中，教师和学员合作，通过对培养、选拔过程中出现的问题、建议等重复性的分析、设计、开发、实施来最终实现人才培养最优方案。

基于CDIO（构思、设计、实现、运作）教育理念，倡导“做中学”和“基于项目教育和学习”的新型教育模式，本课题将大赛人才培养过程细化分为海选阶段、初选阶段、面试阶段、定向学习阶段、最终选拔阶段。学员在这五个阶段培养过程中采用“基于项目的教学”方法。在各项目的教学、考核过程中“做中学”，最后通过知识考试、半结构化面试、过程评定、结果评定等手段，对学员的性格、专业知识、专业技能等多维度筛选，最终实现职业技能大赛人才培养的突破。如下图所示：

三、技能大赛人才培养探究

本课题将对技能大赛人才培养过程中的海选、初选、面试、定向学习、最终选拔五个阶段的方法、内容、考核标准多个方面在实践过程中出现的问题、核心思想等进行探讨。

（一）海选阶段

中职院校学生学习基础普遍偏差，缺乏对具体事物的深刻理解，缺乏空间想象力，有些学生学习的注意力集中时间很短，往往只能集中一节课的学习时间，第二节课的学习效率就大打折扣。

CDIO教育理念倡导“做中学”，在实践过程中本课题整合了技能大赛相关内容，筛选其中简易的、基础的部分建立技能大赛试题库。试题库的内容涵盖机械制图、机械基础、公差配合等机械类基础知识题目。海选考核前两周将题库发放给学生，让其自主学习。两周后，从题库中抽取若干试题进行海选考核。

海选的目的是通过组织考试筛选出具有积极想法，并能够付诸具体行动的学生。所以建立的题库的内容要简单易懂，不是侧重于理论高度的延伸，而是需要学生进行大量的阅读、记忆。让学生在做题的过程中学会一些简单知识，这样既起到强化知识的效果，又可以实现海选的目的。

（二）初选阶段

通过海选的学生即为大赛培训班学员，该阶段学员具备一定的理论知识学习能力。进入初选阶段后将更注重实践操作能力培养、选拔。

初选阶段将学员集中分批次进行培训，结合当前的比赛形式，培训内容分为钳工技能、普车技能、AutoCAD二维绘图技能三个模块。各模块培训时间为一周。钳工模块学习以基础挫削、锯削为主;车工学习以基础性车刀刃磨、外圆车削为主;AutoCAD以基本二维制图画法为主。初选阶段的培训内容以制作实物项目为主，内容随培训过程由简到难。在通过多个子项目的学习后，逐渐建立学员知识框架，再在框架基础上细化各培训项目内容。通过这种循序渐进、纵向思维培训方法激发学员在动手能力上的学习兴趣、主动性。

初选阶段考核随培训过程进行，穿插答辩、小测验。通过平时表现将每位学员的项目主动性、动手能力、反应速度、学习能力、团队组织能力等细化，在培训结束时形成学员整体评价，结合答辩、测验成绩完成初选阶段选拔。

（三）面试阶段

通过初选阶段的学员在技能操作和理论知识方面都有很强的学习能力，但在每个模块和项目培训中学员所表现出的学习兴趣和主观能动性是不同的。为实现最合適的人干最合适的工作，达到因材施教的效果，各大赛项目教练组成面试团队对通过初选的优秀学员进行面试。面试时以学员兴趣、爱好为前提，以能更好地调动学习主动性为原则，结合初选培训中各学员平时表现、考核成绩将学员进行大赛方向分组。

针对我院的实际情况，大赛方向分为CAD机械设计、数控车、数控铣、电装焊接、普车。大赛教练需要向学员阐述本方向的比赛形式、比赛内容以及就业形势等。学员根据自身意愿参与各方向面试，面试采用综合式方法，内容包括学员答辩、对教练提问、现场示范等。面试采用双向选择制：当出现多名教练选择同一学员时，由学员自愿选择大赛方向，其余情况由教练组确定学员训练方向。

（四）定向学习阶段

定向学习阶段是大赛培训的核心，本阶段的培训是高强度的、综合性的，对教练和学员的要求更加苛刻。训练时要求学员在掌握操作小技巧的同时还应具备独立思考、解决问题的能力。当出现问题时心态要保持平稳，自身体力能坚持高强度训练等。每个大赛方向的教练组是由我院有丰富专业经验的老教师以及具有大赛经验的年轻教师组成，在资源配置上力争达到最优。

学员进行专项培训的内容为切合职业技能大赛深层次学习内容。在训练要求上回归技能大赛的本质，力争速度和质量双重指标。我们整合出往年的比赛试题并作为训练内容，以各赛项评分标准为考核标准，让各学员提前感受到比赛氛围。通过定期考核、拉练再次筛选，顺利通过此阶段的学员即成为本专业的比赛储备选手，我院将办理相关班级工作的交接。

（五）最终选拔阶段

在每逢技能大赛举行前根据大赛需要、院系需求最终确定各比赛人选。最终阶段选拔工作原则是公开、公正、公平，借此以形成良好的学习氛围，良性的竞争环境。最终阶段的选拔基于各选手的身体素质、心理素质、专业技能、专业知识、执行力等多方面结合定向学习阶段的考核成绩来进行。我们将每位选手各项指标、考核成绩按先后名次公开展示力争做到无异议。

2017年以来，我院针对世界技能大赛山东区选拔赛开展了多期技能大赛培训班，为我院输送了优秀的专业人才，在各项比赛中均取得优异成绩。本课题通过“基于设计的研究”结合多期大赛培训班经验，将CDIO教学理念、教育研究者、教育实践者紧密地联系在一起，通过基于项目的教学，形成一套适合中职院校的大赛人才培养方案。

四、结束语

实践证明，CDIO通过为特定的场合设计学习环境实现理论与实践的双重发展，在通过“基于设计的研究”指导下技能大赛人才培养方案逐步完善。大量数据和经验也为教育教学质的研究和量的研究的统合提供了方法。

参考文献：

[1]于丽娜，刘少坤.基于CDIO工程教育理念的软件专业课程体系建设研究[J].速读，2014.

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[4]倪小鹏.基于设计的研究方法、实例和应用[J].中国电化教育，2007（8）：13-16.

[5]张文兰，刘俊生.基于设计的研究：教育技术学研究的一种新范式[J].2007（10）：13-17.

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编辑 尹 军