打造高效课堂 丰厚学生文化积淀
——“剪纸中的吉祥纹样”课堂教学设计

山东青岛市黄岛区灵山卫小学 李剑锋

一、案例概述

（一）教材分析

“剪纸中的吉祥纹样”是人美版小学四年级上册第19课内容，属“设计·应用”学习领域。吉祥文化是一种综合的表现形式，剪纸是吉祥文化的一个载体，在吉祥文化的发展和传播中起着巨大的作用，成为人们生活中必不可少的表达情感的媒介。

本课是剪纸系列教学内容，是在二年级“百变团花”一课的基础上，广泛欣赏各种不同风格的吉祥纹样，了解吉祥纹样所代表的吉祥寓意，学习用概括、夸张等手法，以左右对称、独立、连续等表现形式，设计制作有吉祥寓意的剪纸纹样，并结合自己设计的吉祥纹样表达吉祥的祝福和内心的美好祈盼。

本课引导学生对剪纸的知识与技法，文化与内涵进行深层次的认知和解读，与下一课“剪纸中的阴刻和阳刻”紧密相连，学生循序渐进地了解剪纸艺术，学会用剪纸抒发自己的情感，了解中国传统文化的同时，进一步理解中国吉祥文化。

（二）课标解读

《义务教育美术课程标准（2011年版）》中指出：“设计·应用”领域主要的目的是培养学生形成设计意识和提高动手能力。通过多样的学习活动了解材料的特性和“学以致用” 的设计思想， 提高审美评价能力，激发学生表达对美化生活的美好愿望。

（三）教育教学理念

笔者根据学生年龄特征和认知水平，在前期调研的基础上，优化教学设计，精心备课，教学环节依据课标和本课重难点确定。在激发学生学习兴趣、传授知识和培养动手实践能力的同时，渗透情感、态度、价值观的培养。

为深入了解中国传统文化中的剪纸艺术，在课前准备环节，笔者从生活中寻找“吉祥纹样”的元素；在师生同步搜集素材的环节，让学生从身边或是通过网络手段寻找生活中的“吉祥纹样”，作为课后拓展的内容，以提高学生的观察能力和审美素养；在教学环节设置上，充分考虑学生的接受能力，在理清“剪纸基本符号”的基础上，学生的实践作业设计不宜太复杂。从课堂导入到知识点的渗透，再到微视频的示范，让学生能够更轻松地掌握本课的重难点。

（四）本案例的简要描述以及与课标、理念的对应关系

本课围绕“送礼物——抒情感”的意图，让学生通过欣赏、游戏体验、学习共同体、创作实践等过程，了解到丰富的民族文化，充分体验设计制作活动的乐趣。使学生学会自己动手美化生活，提高学生动手实践能力及审美能力，丰富学生的想象力和创造力。

新课标提出：美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化熏陶和传承。美术的最终目的是培养学生体验和认识美术的文化内涵。因此本课的教学设计笔者力求从学生的兴趣入手，通过优化教学环境，为学生营造一种轻松、愉悦的氛围，再通过多样的教学形式来激发每一个学生心灵深处创造与探索的欲望。使学生在探究学习中，可以更轻松地理解我国的传统文化，并将文化融入自己的生活。

二、教学设计

（一）教学目标

1.知识与技能

在知识方面，要知道我国传统文化中表达美好祝愿的方法，学会分析吉祥纹样传达美好的寓意。在技能方面，要学会设计并剪制简单的吉祥纹样。

2.过程与方法

通过对中国传统文化中蕴含吉祥寓意的形象认识，了解借助吉祥纹样的寓意和相关事物

的谐音表达美好祝福的方法。3.情感、态度和价值观

学生在学习过程中了解历史悠久的中国传统文化，感悟我国吉祥纹样独特的艺术魅力和情感表达方式，理解吉祥纹样在生活中的应用。学习制作吉祥纹样，并用吉祥纹样表达自己的情感，增强民族自豪感。

（二）教学重点

学习巧妙利用具有吉祥寓意的形象表达美好情感的方法。

（三）教学难点

学习剪纸艺术，设计制作吉祥纹样，表达美好祝福。

（四）教学策略

图片欣赏、现场演示、学长制探究、微视频、计时小游戏等。

（五）学情分析

学生在低年级学过运用折叠剪纸的形式制作拉花，还体验过团花剪纸多变重复的乐趣。但吉祥纹样与之前学过的剪纸又有许多不同， 它打破了团花固定的外形模式，形式更多样化，创作的广度和宽度更高，这对学生来说有一定难度。

三、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

配乐吟诵《九月九日忆山东兄弟》，突出表现中国传统节日——重阳节。

通过送长辈礼物的形式，出示照片，引出老师在重阳节送给父母的礼物——剪纸《连年有余》，并在引导学生理解《连年有余》的吉祥寓意后点题：“我们借用吉祥图案与相关事物的谐音寓意对美好生活的向往和追求”，我们叫它“吉祥纹样”。并出示课题——剪纸中的吉祥纹样。

【设计意图】用情境式导入法，在展示吉祥纹样的同时，引导学生大胆表达自己的情感。

（二）探究新课

1.吉祥纹样的应用

课件出示多元化的吉祥纹样，结合学生搜集的素材，引导学生了解吉祥纹样是怎样在生活中的各种器物上展现的。

课件展示多种吉祥纹样，熟知吉祥纹样的不同表现形式（团花、对称、单幅、染色等）。

【设计意图】通过欣赏，了解生活中吉祥纹样的方方面面，不同的表现形式给我们的生活带来不同的美感，传达不同的美好寓意。

2.探究剪纸中常用的“基本语言”

课件出示单幅剪纸“多子多福”，教师提问：同学们看这幅作品中都运用了哪些剪纸符号？例如毛毛纹、锯齿纹。学生回答，教师总结并课件展示。

【设计意图】回顾“百变团花”中的基础知识，明确剪纸的基本装饰符号有哪些，怎样运用到吉祥纹样中。

3.学习吉祥纹样组合，并表达吉祥寓意

教师出示花瓶、金鱼、荷花等吉祥纹样，引导学生分析其代表的吉祥寓意，并邀请多名同学上台进行拼摆组合练习，鼓励学生大胆表达吉祥寓意，且及时评价。

【设计意图】引导学生利用两种或两种以上的吉祥纹样组合拼摆成一幅作品，共同表达吉祥寓意，为学生后期创作做准备。

4.观看微课堂，明确制作步骤和方法

引导学生观看视频，总结吉祥纹样的制作步骤和应注意的问题。

学生总结：想一想，折一折，画一画，剪一剪，贴一贴。（教师板书）

【设计意图】突出本课重点，明确吉祥纹样的制作方法。

（三）学生实践，教师指导

学生合作共同创作，教师巡视指导。

【设计意图】学生创作的同时，教师及时发现问题并给予指导和纠正。

（四）作业展评

运用自评、互评、教师重点点评等方式，充分发掘学生作品中的点滴创意，并给予表扬激励。

【设计意图】突破难点，鼓励学生大胆介绍自己的作品，并结合吉祥纹样向老师、同学、家人送上美好的祝福。

（五）课后拓展

教师出示课件：“同学们，今天咱们一起以剪纸的形式表现‘吉祥纹样’，用亲手制作的吉祥纹样向老师、同学、家人们送上了祝福。其实，生活中的吉祥纹样无处不在，节日装饰、建筑艺术、日用品、服装，甚至我们吃的美食上， 都有吉祥纹样，因为‘吉祥纹样’中蕴含了丰富的中国传统文化。希望大家用发现美的眼睛，发现生活中的美好，传递生活中的美好。”

【设计意图】拓展学生的视野，提高学生的审美情趣。

四、效果评估

（一）目标达成情况

学生目标达成率很高，除了能运用剪纸的基本语言制作吉祥纹样外，还能运用“谐音”等方式传达美好祝愿。

（二）学生的参与度

课堂参与度高，同学们能够大胆运用课堂上所学的知识进行实践创作。

（三）作业效果

作业分组呈现，共分为 8 个大组，每个组都能根据要求，用剪纸的基本符号创作有吉祥寓意的纹样,作业呈现效果整体较好，主要是学生作业呈现率达到100%。

（四）课后反思

（1）组创作的形式有时还是局限了学生的思维，课前固定的主题，不利于学生创作，需要改进。

（2）在探究新课的第一环节中，学生对团花、对称、单幅、染色等概念还不够明确，强行引导的效果不够自然。

（3）整堂课相对重视技法的传授，对文化传承等方面的引导提升还有待于进一步修整，要进一步增加课堂的文化内涵和厚重感。

五、案例点评

教师利用重阳节送礼物的形式导入新课，在突出“吉祥纹样”和“吉祥寓意”的同时，体现了浓浓的孝道。教师通过循序渐进的引导、课件展示、学生拼摆、教师示范等环节，有效突破了本课的重点和难点。学生能够在教师的引领下，通过小组合作等形式完成精美的吉祥纹样，并分别展示在不同的物品上，这也是本课的一大亮点。整堂课的问题设置，围绕重难点的突破展开，环环相扣，每个环节针对性强，学生参与度高，课堂呈现效果较好。

学生创作环节主题分明、分工明确，虽然有些作品还比较简单，但是通过动手创作和相互协作，学生们的团队意识和对吉祥纹样的深层理解都有明显的提升。

存在的不足：（1）作品的表现形式单一，可以更加多元化；（2）学生在自主创作方面可以进一步拓展延伸。