创设审美情境，让音乐当堂发生

◎王亚磊

音乐教学是教师对音乐的二度创作，教师要采取多元化教学方式，引导学生感受音乐中的情感，让学生感受到音乐节奏变化、音调高低、不同乐器、不同风格音乐的艺术。教师可以把职业教学和音乐教学有机结合，提升职高学生的人文底蕴，在音乐课堂积极创设审美情境，让音乐当堂发生，让学生当堂收获音乐感悟。笔者作为一线的职业高中音乐教师，结合自己的教学经验，提出了提升职业高中学生音乐审美能力的教学策略。

一、职业高中音乐教学现状

（一）音乐教学不符合学生审美观

很多职业高中音乐教师只是单纯讲解课本，没有在音乐教学中融入学生感兴趣的音乐元素，例如学生喜爱的流行音乐、街舞、说唱等，音乐教学不符合学生审美观。职业高中的音乐教学亟待改革，音乐教师需要让职业音乐教学融入时尚元素，创设音乐审美情境，唤醒学生内心对音乐的渴求。

（二）教师教学方式比较单一

目前很多职业高中音乐教师教学方式比较单一，通常都是播放歌曲录音，学生自行进行欣赏，挑选一些歌曲进行教唱。这种教学方式忽略了对学生音乐审美能力的培养，很多学生都难以体会到音乐学习的真谛，音乐课教学效果不理想。

（三）教学内容单一，缺乏艺术性

很多职业高中的音乐教学都局限于课本，没有对音乐知识进行延伸，和学生生活存在脱节，导致了学生对音乐课缺乏学习兴趣。音乐是一门人文学科，教师不仅要教授丰富的音乐知识，还要挖掘音乐和语文、历史、美术等学科的契合点，让学生全面鉴赏音乐，提升学生的音乐审美素养。

二、提升学生音乐审美素养的途径

（一）打造时尚音乐课堂，创设审美情境

职业高中音乐教师要在音乐教学中融入学生喜爱的音乐元素，打造时尚音乐课堂，创设审美情境，提升学生的音乐审美能力。例如教师在带领学生鉴赏古典音乐时，教师可以结合现在热门的古风歌曲，让学生全面了解古典音乐的典雅和含蓄美。例如最近几年大火的中国风歌曲《燕归巢》《悟空》等，教师可以带领学生鉴赏这些中国风歌曲，品味这些歌曲中蕴含的独特中国音乐元素，歌词具有古诗词韵味，曲调运用了中国独有的古典乐器等。中国音乐历史悠久，久远的宫商角徵羽，开创了中国音乐的创作之旅，古老的民族乐器也是民族音乐的重要瑰宝。这些知识都是音乐鉴赏的内容，教师可以带领学生从音乐中找出一些独特的音乐元素，或是乐器、或是节奏、或是唱腔等，教师积极打造了音乐鉴赏情境学生的审美素养也会得到提升。

（二）多元化教学方式，打造多元化审美情境

教师要采取多元化的教学方式，打造多元化的音乐审美情境。例如教师可以在歌曲教唱中增加钢琴伴奏，让学生感受乐器之王的演奏艺术，让学生近距离地感受音乐的演奏艺术；教师可以在讲解音乐节拍、节奏等基础理论知识时，教师可以运用简单的音乐教具，例如沙锤、三角铁、扬琴等，让学生小组合作演奏一段课本中的节奏，让学生亲身体验音乐的创作过程；教师还可以把一些节奏欢快的歌曲，以舞蹈的形式呈现出来，让学生通过肢体动作感受音乐的张力，教师要鼓励学生勇敢地舞动起来，在音乐中释放自己，让音乐舒缓心情，让学生在音乐鉴赏中收获愉悦。音乐教师采取多元化的教学模式，打造多元化音乐审美情境，学生可以鉴赏音乐的不同表达形式，提升学生对音乐的审美能力。

（三）开展跨学科教学，提升音乐审美教学文化底蕴

职业高中音乐教师在教学中可以开展跨学科教学，在教授音乐专业知识的同时，可以讲解一些音乐名人的故事、音乐作品的创作背景、历史知识等，提升音乐审美教学的文化底蕴，提升学生的音乐素养。例如教师可以在带领学生鉴赏钢琴曲时，讲解“钢琴诗人”肖邦钢琴曲的创作故事，因为当时波兰正值战乱，他的很多钢琴曲抒发的都是对祖国波兰的眷恋和担忧，音乐中流露的是激进的愤慨和一丝哀伤；例如贝多芬的《命运交响曲》，晚年的贝多芬几近耳聋，音乐中抒发了要和命运抗争的决心和勇气；中国钢琴名曲《梁祝》抒发的是缠绵悱恻的情感，前段的欢快明朗，最后化蝶的哀怨与愤慨，具有典型的中国特色。

结语

职业高中音乐教育要把审美教学和音乐教学紧密结合，培养学生一双发现音乐美的双耳，引导学生倾听不同风格的音乐，打造多元化的音乐审美情境，提升学生的音乐素养。