禅绕画主题生态式美术教育探索

◎朱剑荣

一、禅绕画和生态式艺术教育

“禅绕画”被誉为来自美国的心灵艺术，一推出即风靡欧美国家，是一种全新的绘画方式，在设定好的空间内，用不断重复的基本图形来创作出美丽图案。

禅绕画的绘制轻松有趣、简单易学。无须深厚的绘画基础，也无须特定的场地，一支黑笔、一支铅笔、一张纸，就可以随时随地尽情禅缠绕。盘曲缠绕的线条构成了禅绕画的基本纹样，多种纹样的自由组合则构成了一幅完整的禅绕画。它不仅仅是一种艺术创作，不少人还利用它来舒缓压力，所以还被称为“头脑瑜伽”，正是因为通过缠绕，人脑可以很容易地进入到冥想状态，逐渐达到深度的专注。在以精致的线条重复画图形时，每个人都可以专注于每一个笔画，在这样的意识状态下，心智、直觉和知识都能迅速、精确且不费吹灰之力地共同运转。

禅绕画的素材取之自然、取之生活，再加上人的无限想象力，可以无限延伸，产生出各种各样的可能性。禅绕的世界里，没有比较，没有对错，只要跟着感觉画，自在愉悦就好，所以又被称为“心灵的画作”。

“生态式教育”就是一种为改变各种知识之间生态失衡状态，形成各专业知识之间、知识与自我之间的生态关系的教育，它的目的是培养出真正具有智慧的“开放型的专家”。整个生态式教育的重中之重是生态式艺术教育，其原因在于，凡是艺术，必然蕴涵生态原型，而生态原型又是每个人心智发展的原动力。

二、以禅绕画为载体的生态式美术教育可行性

（一）禅绕画的绘画形式和专注力特性实现了生态式美术教育的提升

1.感官与心灵联结功能。

在生态式艺术教育看来，心灵的重要性质之一，就是渴望联结和擅长联结，作为心灵之感官的眼睛和耳朵无不如此。它们不仅善于与外界联结，还善于在各种感官之间以及感官与心灵之间的联结。有时候，这种联结如此紧密，致使我们的视觉和体验好像融为一体，无法有明显的区分。

2.生态式艺术教育的作用。

生态式艺术教育的作用就是通过不同艺术之间的联通，把每个人的眼睛和耳朵的潜在联通能力唤醒、点燃、开发、发展。当采用“禅绕画”开展艺术教育时，线条的联结催化着感官的联结，心智、直觉和知识都能迅速、精确且不费吹灰之力地共同运转，从而实现一种感觉对象激活了某一感官，一连串的反应会触发其他的感觉。以“禅绕画”为载体的生态式美术课堂，不仅仅是一种美术视觉教育，同时节奏、韵律、重复、比例等特征被发掘出来，并与内容表现的音乐、舞蹈、戏剧等自然联系起来，多种感官的联通促进了对人极其重要的艺术通感和智慧。

（二）禅绕画的内容取自于自然，其表现实现了生态美术教育的文化“常情”功能

在生态式美术教育中，一件作品不仅是审美对象和情感教育对象，还是生活的写照、情感的体现、科技的展示以及文化的象征。

通过“禅绕画”开展生态美术教育，除了具有高度审美价值外，还有丰富的文化内容。“禅绕画”教育的实施开展通常从生活中的场景出发，感兴趣的社会现场、潮流事物往往是需要去表达最关心的素材，这便是生态美术教育的本质：文化“常情”。

（三）禅绕画的结果没有比较、没有对错与生态式美术教育提倡反思与评价之间的联结一致

开展“禅绕画”教育尊重个体的情感表达，绘制的内容来源于社会现场、潮流前线、文化故事，每一幅作品都是“唯一的”，因此其本身学习呈现的结果没有比较、没有对错。

生态式美术教育不仅仅是美感教育，更是情感教育、创造教育与个性教育的整合。当学生将自己的童心表现出来后，他们会有极大的成功感，互动式的评价可以给学生一个展示自我的舞台。禅绕画的非唯分数论的结果呈现方式正符合生态式美术教育提倡的体验式反思与互动性评价理念。

三、深圳观澜中学开展禅绕画主题生态式美术教育探索与实践

生态式艺术教育借用生态学这一术语，是指以一种生态的原理和方法来思考和解释复杂的教育问题，以生态的方式来开展教育实践的教育理念和教育实践策略，使之更有利于学生个性的和谐发展。通过“禅绕画”开展生态式美术教育真正使教育与学生情感、生活紧密联系。它包含了情感与体验、创造与表现和反思与评价三个环节，其中感知与体验是创造与表现的准备，而反思与评价是针对体验、创作过程以及最后的作品。三者相互支持与补充，环环相扣，成倍地提高了学生的艺术素养。

（一）情感与体验

每个学生都拥有各自的生命体验和心灵情感。要使行为和内容之间建立一种内在的联系，美术教育就必须回到学生本身的情感和生活中来，使教学活动与心理体验紧密相连。

生态式美术教育重视激发学生的情感参与，尊重其的主观能动性发挥，引导他们用心感受生活，让生活中美丽的事物在他们的头脑中留下鲜明清晰的形象，让感受与体验真实化、形象化。同时让学生真实感受生活，调动全身的感官，用身体感知一切，在心中产生最为真实的美的情感体验，激发他们表现美、创造美的强烈兴趣，使他们的作品更富有生气，更具有创造性，使美术表现与生活经验相统一，美术教育与情感教育相统一。

对艺术品或自然中的审美要素，不是光看见或听见就足够了，而是要求视觉、听觉、触觉等不同感官协同作战、相互激发出审美的体验。为了做到这一点，“禅绕画”式生态式美术教育实施在游戏规则指导下有序、灵动活泼的体验，能激发学生身体去想，用脑子去做，用动作代替语言，用冥想连接动作等。目前观澜中学开展的“禅绕画”生态式美术教育体验中，学生可通过音乐、动画、轻声诵读完成课程导入，提升情感，让体验更加丰富。

（二）创造与表现

创造与想象是儿童的天性，生态式美术活动教育的一个主要目标就是让他们的这种天性进一步得到解放，引导幼儿依照自己的意愿，以个性的方式主动表现自我、不断创新。因此在“禅绕画”式生态美术教育中应采取情境提趣法，即教师尽最大可能为学生创设主动、形象的学习情趣，激发他们的创造激情。同时在生态式美术教育活动中教师要烙下“时时创造，事事创造”的意识，不断给学生以创造的机会，给学生以创造的成就感。

通过“禅绕画”开展生态美术教育要注重程情节的创造。每个学生的生活场景各异，想象与创造的叙事也会有所不同，教师有计划、有经验的情节引导往往会让学生的独特感受与激发融合起来，一旦学生的创造力被激发了，就会创造出让成人惊叹的“禅绕画”作品来。

（三）反思与评价

基于“禅绕画”载体的生态式美术教育不仅仅是线条表现的美感教育，更是“爱”的情感教育、“特”的个性教育的整合。比如，“禅绕画”课堂结课可以通过“展示售卖会”来开展，“售卖会”邀请家长、社会人士、学校同学参加。多群体的互动式评价可以融合美感、情感和个性教育的功能。每个学生将自己的“禅绕画”创作精心绘制在布质购物袋上，通过“售卖会”集中展示、互相交流与介绍。这样的互动式的评价中一方面可以展示自己的创造风采，另一方面也学习别人的创造方法，提高了审美、辨析、客观评价自我的能力。

总之，基于禅绕画的生态式美术教育打破了原有教师占主导地位灌输式教育，唯技术性的学习。将教育与生活联接，思想和情感的联结，感觉与创造联结，创造与反思联结，真正地实现了提高学生的艺术素养。