部编版语文教材读写结合初探

内蒙古自治区呼和浩特市回民区南马路小学教育集团（主校），内蒙古呼和浩特 010050

阅读是学生理解感悟文章的过程，写作是表达自己思想感情的过程，同时也是训练学生思维的过程。阅读对学生写作有较大的促进作用，写作又可以帮助学生更好地阅读。故教师在阅读教学中要注重与写作的联系，在写作教学中又要注重联系参考阅读过的课文，进行有效的读写结合训练。

1 联系生活实际，提供练笔素材

学生在学习课文之后，会结合自己的生活经验，联想到很多相似的情景，这时教师就可以创设实际情境，适时加入练笔，既加深对课文的理解，又夯实对文章写作结构和方法的运用。

比如我在执教部编版三年级上册课文《大自然的声音》一课时，课文围绕大自然中的各种声音展开描述，运用比喻、排比等修辞手法，各类形象贴切的拟声词，生动形象地再现了一幅幅有声的画面，让大自然中的声音仿佛在我们的耳边回荡，给孩子们身临其境的感受。孩子们就会自然而然地联想到生活中听到的其他声音，这时教师可以给出具体的生活情境，让学生运用恰当的拟声词来写写生活中的声音。

我给出了几种常见的鸟儿的图片，再让学生听一听它们的叫声。学生有了实际的体验和感受之后，再给出一句总起句“鸟儿是大自然的歌手”，让学生围绕这句话充分展开想象，写一写鸟儿的叫声。这时学生就有话可写了，练笔也就既生动又贴切了。

2 巧妙整合教材，扎实提升素养

部编版的教材，十分注重整体性，前后照应。这时，教师要有整体意识，练笔的设计要关注本课的课后题以及本单元的语文园地。

例如部编版三年级下册第二单元语文园地中就要训练学生通过感受人物语言传达出的心情、语气，给提示语中加上合适的动作、神态描写。而本单元课文《鹿角和鹿腿》，就从动作、神态两个角度向读者展现了鹿失落、生气的心情。因此我适时融入练笔，给出生活情境，让学生结合生活实际谈谈人在着急的时候会有怎样的神态和动作呢？在学生有了实际的生活情境联想后，再完善自己的练笔。

这样的读写结合训练虽然短小，但对于三年级的学生来说确实卓有成效，学生能够将这样的写法运用于自己日常的写作中，真正掌握了提示语的写法，学生的语文素养也得到了真正的提升。

3 巧用课本插图，观想说写交融

在设计读写结合时，如果能巧妙地利用好课本插图，就能更好地帮助学生化难为易，理解课文内容；还能逐步提高学生的观察能力和想象能力，提升学生表达和写作的愿望，激发学生写的乐趣。

例如部编版二年级下册《当世界年纪还小的时候》，课文想象丰富奇特，结尾戛然而止，给小读者们留下了广阔的想象空间，课后练笔也引导学生想象：当世界年纪还小的时候，还会有怎样的情景呢？其他的事物又是怎样学习的呢？这时教师就可以适时引导学生观察课本插图，帮助学生打开思路。课本的插图偏低龄化、拟人化，非常精美生动，描绘了鸟儿、树木、高山、星星的可爱形象，符合二年级孩子的认知水平，能够激发二年级孩子的写作兴趣，也给孩子们提供了很好的想象思路。

这样课本的插图就不再是一个精美的摆设或陪衬，而是真正用了起来、活了起来，可以辅助孩子们理解课文、展开想象、大胆练说，观图、想象、练说、写话就做到了真正的交融。

4 学习课文结构，掌握写作技巧

阅读课堂是学生学习习作的最佳阵地，阅读文本是学生学习写作的最好范例。因此，教师在阅读教学中要抓住课文中的典型段落，适时引导学生进行对段落的模仿和改造。让学生在阅读中理解，在模仿中学习，在熟练后创作。

部编版教材三年级下册中第三、四、七单元的单元导读，都明确提出了有关训练学生学习课文写作方法和结构安排的语文要素。每个单元的课文编选也都十分符合单元语文要素的要求，给了学生很好的模板可以借鉴学习。

譬如第七单元作文《国宝大熊猫》，就要求学生从几个方面将大熊猫介绍清楚。教师首先要帮助学生梳理习作的主题内容，可以介绍大熊猫的名称、类别、外貌、习性、分布地区、珍贵性等。这么多的信息整合在一篇作文中，学生该如何合理地布局谋篇呢？这时就可以借助本单元的课文结构来提供借鉴的模板了，引导学生发现本单元课文在结构上的共同规律，仿照课文的结构安排，整合信息，详略分配。介绍时可以学习第三单元课文的段落结构，每段话围绕一个意思来写，以关键句引领整段。这样一篇结构清晰、详略得当的习作就有了雏形。

在这样的读写结合训练下，学生的阅读理解能力、迁移能力、表达能力、写作能力都有了很明显的提升，借助部编版教材这个好帮手，我会继续探究读写结合落实的有效途径！