基于思维导图的初中英语阅读教学实效性研究

绵阳高新区火炬中学，四川绵阳 621000

1 现阶段初中英语阅读教育状况

英语是我国教育体系中十分重要的课程，我国教育系统中小学阶段便已经开设英语教育。初中英语教育的作用和功能更多的是承上启下，巩固基础[1]。可见初中英语教育重要性显著。当前国内英语教学教师更倾向于使用传统教学方式，传统教学方法中一言堂是常态。一言堂教学不利于学生主动学习。阅读课堂上，学生被动学习，教师讲哪些知识点，学生翻阅到哪一篇文章。学生没有思考和动脑的机会，学生对教师产生了强烈依赖感。陈旧的教学模式成为了课堂教学的常态，这种教学模式不利于学生的成长与学习。

2 思维导图概述

早在上个世纪末我国就已经引入思维导图，教学中思维导图的教育效果十分显著，能够有效提高学生的思维灵活性与知识应用能力。思维导图属于学习工具的一种[2]。学生利用思维导图中直观了解知识关系，用更短的时间记住更多的内容，帮助学生顺利完成知识学习。此外思维导图有助于提升学生综合能力，学生养成了良好学习习惯与逻辑，明白不同知识点的关联。思维导图是非常好的学习方法。

3 初中英语思维导图使用作用

3.1 增强学生阅读能力

初中英语对思维导图的应用能够有效缓解教师教学压力，提升学生的英语学习能力和阅读能力。初中英语对思维导图的应用使得教师渐渐淘汰了过去的迂腐教学模式，改变了传统教学方法。教师将目光集中于学生学习能力培养，学生使用思维导图的过程中，思维变得十分活跃，此时学生能够轻松顺利的解决英语文章中的知识点和语法问题，提高学生文本理解能力。

3.2 完善教育体系

为了提高英语教学效果，保障学生的阅读学习效果，初中英语课堂教学中，教师需要改变传统教学思路、教学方法、教学模式。思维导图是非常好的方式。教学中，教师需要不断完善和构建合适的教育体系，才能引导学生走上科学发展道路。教师利用思维导图改变传统、陈旧教学模式和方法，做好教学模式学习与理解，此时教师才能进步，得到更多领悟。教学中，用自己丰富的经验和技巧组织学生制作思维导图，提高学生学习能力。

4 初中英语阅读教学中的思维导图

4.1 思维导图构建

英语阅读教学中，教师使用思维导图将知识点总结与罗列到一起，安排学生根据知识点关系，制作属于自己的思维导图。比如在英语文章中，教师总结得出on，in，at，apple，orange，pear，become，get，go，grow，turn，此时学生就可以将on，in，at放在一个大框架的下属分支，将apple，orange，pear 放在一个大框架的下属分支，将become，get，go，grow，turn 放在一个大框架的下属分支。学生用这样的方法记忆知识，极大的提高了学生的学习效率，帮助学生养成了良好学习习惯。

4.2 思维导图使用技巧

教师带领学生使用思维导图学习阅读知识过程中，需要经历粗读和细读一共两个过程。细读环节为的是了解文章的细节与事实[3]。该过程中教师安排学生独立思考解决学习任务。比如将阅读中得到的线索词、关键词放到思维导图，构建思维导图，更直观且立体的呈现文章故事，增强理解。粗读也可以看作是浏览和跳读过程，是快速阅读技巧和方法。略读是泛读，粗略了解文章意思。教师从文章标题、段落的收尾作为切入点，带领学生感知文章大致内容。

4.3 思维导图实践流程

教师教学中根据教学内容设计思维导图树，组织学生按照思维导图结构阅读文章，找出文章的中心结构，学生自行分析与补充结构，为后续的思维导图应用奠定基础。之后教师带领学生再次阅读文章，第一遍阅读为粗读，第二遍阅读为细读，细读过程中，教师渗透思维导图的制作步骤、制作方法。最后安排学生以组为单位阅读，总结文章中的知识点，包括单词、语法、时态、介词等内容。学生以组为单位自行制作思维导图。学生在合作中体验知识的魅力，在实践过程中将知识变成了自己的能力。

5 结语

初中英语阅读教学需要合理使用思维导图，发挥思维导图的引导性教学作用，解决语言教学中的各种难题，提高学生学习积极性、学习主动性。思维导图训练能够让学生快速把握与理解文章知识点。学生阅读文章过程中，站在大局观角度分析文章，快乐学习知识，形成学习自信心。