运用信息化技术翻转中职计算机基础课堂教学的探索

拉萨市第一中等职业技术学校，西藏自治区拉萨 850000

《计算机应用基础》课程是学生计算机学习的基础，它旨在引导学生了解计算机相关知识，促使学生掌握计算机操作基本技能，实现学生信息素养的培养。可见，该课程在学生计算机专业学习中十分重要。那么如何从根本上提高该课程的教学有效性，打破原有教育禁锢，实现教学发展呢？中职计算机教育工作者可以紧跟信息技术发展风向，运用信息技术翻转课堂，实现教学创新。

1 信息化技术翻转中职计算机基础课堂教学设计思路

翻转课堂将教学分为了良好阶段，即课前、课中。将其具体应用到计算机课程实践中，可以将计算机基础课堂教学拆分为“分析、检测、拓展、巩固”四个阶段，建立“四维一体”新教育模式。

1.1 分析阶段

翻转课堂，需要教师在课前做好完善的准备工作。即要明确学生学习的内容、选择好丰富的自学资源、设计好明确的自学导向计划。这样学生在翻转自学时，能够有足够的的材料作支撑，学习的方向更明晰。如在学习“PS路径”时，教师可在翻转课堂平台上发布PS路径工具微课视频，下达相对应的PS路径导学案。导学案的重点任务包括，理解图层的基本概念，并学会利用图层面板实现图层的基本编辑，新建图层、复制图层和删除图层；理解图层能够独立编辑的好处，并合理的安排图层的结构，便于图像的制作和编辑；学会利用椭圆选框工具建立椭圆形或者圆形的选区，学会利用多边形套索工具建立多边形的选区，指导学生进行课前重点知识自学。

1.2 检测阶段

在学生完成自学活动后，在课堂上进入了“检测、讨论”的新关卡。即教师可以让学生就自学的情况，做问题集中反馈。先让学生们小组讨论，在讨论的基础上，教师获取反馈信息，找准教学重点。当然，在该阶段教师也要充分利用信息技术。可以通过线上学业检测平台，让学生上机完成学习工作。教师通过线上平台查看的方式了解学生的学习情况，并且针对学生的学习情况重新设帝国教学要点，进行后续计算机基础知识教学工作。

1.3 拓展阶段

互联网具有强大的信息搜索、信息整合功能。中职教师在翻转课堂的过程中应当发挥互联网这一功能，同时基于信息技术更新换代快这一特点，做教学内容的补充与更新。这一能够拓宽学生对计算机基础知识的学习，也能够以互联网做支撑打开计算机世界大门，让学生“与时俱进”学习、丰富知识认知。这是翻转课堂的一大重要举措，是补充课堂教学的重要方法。如在学习《计算机网络》课程时，在进行DNS配置讲解时，很多学生会混淆动态DNS以及静态DNS。教师就可以通过配置PC机上的动态DNS服务器地址来展示DNS配置，通过网络抓包现实的方式获取系统真实DNS地址，并配置静态DNS地址。这样的教学角度创新，丰富了学生对DNS配置知识的理解，同时实现了“理实结合”，教育收效颇佳。

1.4 巩固阶段

在课前预习、课堂汇总的基础上，教师必须利用翻转课堂，布置学生自学作业，可以利用翻转课堂的支撑即云平台，下达任务。如让学生们进行线上作品制作、作品上传例；如进行二次观看、二度学习；如进行线上教师沟通交流，寻求答疑等。这能够让学生实现深度学、深度记，对学生的信息素养培养有着积极作用，同样最大限度的发挥了信息技术的计算机专业课程教学辅助作用。

1.4.1 信息化技术翻转中职计算机基础课堂教学具体要求发展教师信息素养

信息化技术翻转中职计算机基础课堂，对发展教师信息素养提出了更高的要求。中职计算机教育工作者必须具备专业知识，同时要认识新教育理念、新教学方法。要能够在丰富的互联网资源库中筛选、搜集、整合资源，做数据分析。同时要掌握基本的微课制作软件以及教学仿真软件。

1.4.2 做好学生自学监控

中职班主任要做好学生翻转课堂学习监控工作。尤其是中职学生，他们的自

我控制、自我学习能力不强。班主任适当的通过后台监控，变相的是对学生学习活动的一种约束与强制。这能够让学生融合自觉与强制，投入到计算机翻转课堂学习中，充分发挥学生的学习主动性，在监控辅助下推进中职计算机基础课堂深度教学开展。

翻转中职计算机基础课堂，实际上是现代课堂的一种具体实践。它能够打破传统计算机基础课堂的教、学模式，充分发挥信息技术的特殊功能，既实现教学场地的延伸，又实现教学内容边界的拓展。因此，中职计算机教育工作者应当以积极的姿态认识信息技术，巧用信息技术，实现课堂翻转。