启迪思维，架设创新的桥梁

李平

（自贡市沿滩区卫坪镇中心小学校，四川 自贡 643000）

现代数学教学理论认为：数学教学的根本任务在于发展学生的数学思维，数学教学过程归根到底就是数学思维活动过程。数学教学中最有意义的并不是概念、定理、公式等若干结论，而是发现这些结论的探索过程。在素质教育改革不断深化的今天，教育的重点已由片面地追求学生的升学率转变为着力于学生各项能力的全面发展。如何提高学生各方面的能力（尤其是创新能力），把握教学研究改革的方向就成为新时期教学工作的首要任务和工作重心。那么，在教学工作中如何培养学生的创新能力呢？我认为可以从以下几个方面实现：

一、浓厚的学习兴趣和强烈的参与意愿，是学生进行自主创新学习的动力源泉

（一）创设情境，激发学生的学习兴趣

心理学的研究表明，在小学阶段，无意注意还占据着主导地位，直观形象，生动有趣的东西总是比较容易引起学生的注意。因此，充分使用图片和多媒体进行教学，可以很快吸引学生的注意力，达到激活思维的作用。所以教师在课堂教学中，要精心设计教学情境，将单调乏味的课堂变成有趣的学习场所。通过情境的演示，激发起学生认识钱的强烈愿望，同时也对学生进行了分辨是非的教育。

（二）巧疑设问，培养学生的参与意识

小学数学教学就是学生思维活动的教学，教师要通过对教材的认真分析，将数学知识产生和发展的过程展现在学生的眼前。充分利用儿童少年对未知事物的好奇心和求知欲，使小学生根据课堂情境，善于提出问题、分析问题，并在自己的努力下成功地解决问题。这里的“疑”和“问”包括学生对情境内容的“疑”，教师精心组织教学活动，为引导学生发现问题所设计的“疑”、“问”，还有学生根据已有知识、经验，对教材内容和教学内容的质疑和发问。在这个过程中，教师通过引导学生“质疑——发问——探索——释疑”，逐步将复杂的数学问题和数学知识转化为一个个具体和形象的“问题”，通过问题的解决使儿童感受到成功的喜悦，从而激发他们的学习兴趣和参与动机。

二、和谐、民主、轻松的学习氛围，是学生进行自主创新学习的感情基础

（一）建立民主、平等的师生关系

中国几千年的“师道尊严”在很大程度上限制了学生主观能动性的发挥：学生单纯地认为凡是教师讲的都是对的。因此，学生在学习中完全按照“老师”的模式和思路进行学习，从长远来讲，是很不利于学生发展的。新形势下的师生关系应该是一种民主、平等的关系，教师应该成为学生的朋友。教师在平时应主动接近学生，进入学生的生活，成为他们信得过的“大朋友”，做到“亲其师，而信其道。”

（二）教师的课堂调控要符合学生的主观意识

教师是课堂教学的组织者、引导者和管理者，可以说，教师的活动在很大程度上决定着课堂前进的方向。教师要做好课堂教学的调控工作，做到激发学生的学习兴趣，启迪思维；发挥学生的主观能动性，培养创新。教师要注意保护学生的学习兴趣，尊重学生的观点，充分给予学生解决问题的信心和决心。这时，教师的言行就显得非常重要：首先微笑面对每一个学生，用眼神鼓励、暗示学生；其次，评价学生时多用一些激励的语言，如：你真行！这个同学真聪明，我们都要向他学习！你棒极了！这个见解真独特……等等。

三、注重实践操作，理论联系实际，是学生进行自主创新学习的有效途径

心理学的研究表明，任何一种能力都是在相应的实践活动中逐步形成的。学生学习能力和创新能力的形成，也必须经过反复的实践：一方面实践可以使课堂学习到的理论知识得到巩固、应用，并在实践中得到验证；另一方面可以让学生在实践中发现新问题，并通过自身的努力解决问题，培养学生认识客观世界的能力。如在学习了面积的计算后，组织学生测量学校的操场，可以是两人一组，三人一组……，也可以自己单独测量。这样，不仅巩固了课堂知识，培养了学生的团结协作精神，还使有的学生能够发现怎样节省劳动时间，怎样才能够不浪费劳动力，这样，在以后的实践中，他就会用发现和掌握到的知识，去寻找一条解决问题的最佳途径。可以看出，这些实践活动的组织，给了学生充足的发展空间，让学生在实践中得到创新；在实践中应用创新；在创新中指导实践，把培养学生的创新精神和实践能力落到了实处，将学生潜意识里的创新精神转化为创新意识，从而使学生各方面的能力得到综合发展。

四、着力于团体合作，培养竞争机制，是学生进行自主学习的重要渠道

（一）合作交往

现代教育理论认为，学生素质的发展完善是在人际交往中逐步实现的。在课堂教学中，主要体现为学生之间互相讨论，共同协作，充分利用集体的力量，共同发现问题，研讨问题和解决问题。这将充分发挥学生的表达能力、协作能力、评价能力以及创新能力。

（二）鼓励竞争

根据儿童身心发展的规律，小学生大多都有很强的表现欲望，他们渴望得到老师和其他学生的肯定和认同。教师在教学中要让学生的这种天性得以发挥，让学生的优点得到肯定，树立起典型，用榜样的力量去激励学生，感染学生，形成一种“你追我赶，你赶我超，互相帮助，互相竞争，共同促进”的良好风气，从而大面积提高教学质量。

五、活动的有效组织，合理引导，是学生进行自主创新学习的得力措施

课堂教学是教学的主要环节，但仅仅依靠课堂教学是不能够达到优质教学的目的的，需要通过课外活动加以补充。教师在教学中要将课堂教学与课外活动紧密地结合起来，使有限的课堂向无限的课外延伸，弥补课堂实践的不足。通过课内外结合，可以充分发挥学生的个性品质，拓展学习的空间。教师要做好活动的选择和指导，注意内容的思想性、趣味性和发散性，使学生积极参加。

六、重视学生智力因素和非智力因素的协调统一，是学生进行自主创新学习的重要保障

学生是学习的主人，学生的兴趣、爱好、理想、信念、世界观、意志和性格，以及教师、教材、载体、环境等都对学生的学习活动产生巨大的影响。其中教师、教材、环境和载体都属于外因，学生个人的素质则属于内因。相对而言，内因起决定作用，常常决定和支配着外因。因此，教师要重视学生智力因素和非智力因素的协调统一，将外部条件和学生自身的内部条件紧密结合起来，做好学生的情感分析，引导学生形成正确的人生观、世界观，培养学生克服困难的意志和毅力，坚定学生学习的决心，达到“内有动力，外有兴趣。”

小学数学是基础学科，小学生具有很强的可塑性，在小学数学教学中，具有培养学生创造才能的广阔空间，只要我们切实转变教学观念，充分发挥学生的主观能动性，并不断探索，找到科学的训练方法，就一定能够培养出高素质的人才。当然，这是一个长期而艰巨的任务，必将探索、实践，再探索、再实践……