谈优化小学数学课堂教学的措施

胡美丽

（河南省夏邑县实验小学，河南 夏邑 476400）

一、用情境来激发学生的学习兴趣

作为21世纪数学教师，不能只让学生学会做各种各样的习题，而是要让学生去体会数学的社会价值，并从生活中去体会一种数学思想。

（一）创设情境应有明确的目的性

著名教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”教师应通过创设良好的教学情境，以保持学生的学习兴趣，维持学生强烈的学习.根据小学生的注意及思维特点，教学中应不断变换刺激的角度，多给学生一些新鲜的刺激，让学生全方位，多侧面接收信息。我在教学《7的乘法口诀》时，借助孩子们喜爱的童话中的角色“七个小矮人”故事，从“七个小矮人”的图片中找到变化规律，从而导入教学“7的乘法口诀”。借助奥运会开幕式倒计数的激动人心的画面，让孩子们了解倒计数时的10、9、8、7…用的时间单位就是“秒”，激发孩子们学习《秒的认识》的积极性。播放“新闻联播”的片头曲，让学生观察播放时间，从孩子们司空见惯的画面过渡到《24时计时法》的教学，激发了孩子们的学习兴趣。

（二）创设情境应有“数学味”

特级教师徐斌说“生活化情境应是有选择的，就是现实的、有作用的和富有挑战性的，应有浓浓的数学味，应避开虚幻和幼稚化倾向”。数学课上的情境创设应该为学生学习数学服务，应该让学生用数学的眼光关注情境，应该为数学知识和技能的学习提供支撑。简而言之，数学课上的情境创设应该服务于“数学味”。创设的情境要紧紧围绕教学目标，而且要比较具体、明确，要求教师发挥教师的指导作用，及时从生活情境中提炼数学理由。如教学《24时计时法》，让孩子们说新闻联播的播放时间，并且观察屏幕上显示的时间，自然而自然地就介绍了这节课学习的内容“12时计时法和24时计时法”。

（三）创设情境应有现实作用

在教学活动中，再现或模拟一些涉及数学的真实情境，都是学生乐于参与的活动，能够激发他们的学习兴趣，使全体学生都能参与，充分调动了学生们的内驱动力，激发了孩子们尝试 ，让学生与生活“亲密接触”，让数学活动与生活“紧密接触”。把数学理由生活化，生活理由数学化。让抽象的数学课堂变得生动有趣，学生们更热爱数学，更主动地学习数学，提高了孩子们自身的数学素养，让数学课堂迸发出了灵感，让数学课堂更精彩。

二、建立和谐师生关系，提高数学课堂教学效率

我们知道教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师与学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学任务至关重要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生 “亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大力气，花大工夫学这门课，因而成绩卓著。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣爱好，喜怒哀乐的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。

在课堂教学前几分钟，教师要热情地和孩子们问好，和孩子们一起作课前准备，课桌上只摆放与学习有关的用具；告诉孩子们课堂发言要大胆，争取一切机会；教孩子们要自信，把一只小手当作一棵出类拔萃的大树，举得高高的，引人注目，引起老师的注意；给孩子们介绍如何做一位聪明的孩子，善于深思，倾听他人发言，尊重别人，不打断别人的发言；猜测今天的学习内容，说说怎么知道的，让孩子们明白收集信息的途径；让孩子唱一唱自己喜欢的歌把心情调控到最愉悦的状态……心理学上认为，人在心情愉快时，更容易接受事物。在交流中，营造一个和谐的氛围，让课堂教学温馨而自然，为课堂教学的有效性奠定了情感基础。

三、运用有效沟通技能，改善交流方式

（一）教师要善于倾听

子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”学生是一个个活生生的生命体，需要得到教师的尊重。在课堂教学中，教师对学生任何正确的反应给予积极的肯定，如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案；对学生的错误回答或反应，教师不应该忽视或者嘲笑，而应该鼓励学生继续努力；教师应尽量与每一位学生进行积极的个人交流，认真倾听和接受每一位学生对教学的正确想法。同时，师生双方情感的沟通和协调、相互信任和合作关系的建立，需要教师以自身积极情感来感染和唤起学生的学习情感。老师尊重每一位学生，增强了学生的自信心，锻炼了学生的表达力。

（二）教师要合理运用肢体语言

低年级孩子具有活泼、好动、注意力不够集中，对具体形象的东西特别感兴趣的特点。如果运用适当的形象的肢体语言，可以起到激发学生学习兴趣，集中学生注意力，突破难点、把握重点的重要作用。让肢体语言在课堂上发挥的作用，真正做到“此时无声胜有声”。老师上课时就如慈爱的父母，对回答错误的孩子去摸摸他的头，安慰着他，当有孩子过于激动时，又会安静地站着，注视着那位孩子，让那些得意忘形的孩子静下心来主动参与活动；对孩子们出其不意的回答，睁大一双眼睛，让孩子们冷静下来，继续反思……哪怕是一个赞许的眼神、一张疑问的脸、一个生动的动作，都在传递着老师对孩子的情感，孩子们能感受到老师的鼓励，得到一种自信的力量，推动着孩子们不断地努力，激发着学习的兴趣。

（三）教师要恰当反馈与赞扬

孩子的心田是一块奇怪的土地，你播下思想的种子，就会获得行为的收获；你播下习惯的种子，就会获得品德的收获；你播下品德的种子，就会获得命运的收获。教学《秒的认识》时，让孩子们感受10秒的长短时，孩子们用了不同的方式完成活动，老师在小结时，对用舞蹈表现的孩子们说：“你真能干，你一定认真地学过舞蹈！”对用拍手的孩子们说：“你很有节奏感，你的音乐学得真棒！”课堂中这样的赞扬伴随着活动中孩子们的出色表现而恰到好处，自然而不夸张，真实地表达老师对孩子们由衷的希望和祝福：“你比老师想得还要多，你真行！”、“你很勇敢，声音再大一点，好吗”、“你的理由难住了老师，希望大家帮助老师，去查资料，共同解决这个理由，好吗”、“你瞧，通过努力，你成功了，祝贺你！”等等。