浅谈趣味化学实验在化学教学中的运用

杜江南

（重庆市大足田家炳中学校，重庆 402373）

提高高中化学教学效率不仅要求教师要做好理论知识的讲解和分析工作，还要教师设计新鲜有趣，丰富多样的化学实验来活化理论知识，增强学生的学习体验感。趣味化的实验不仅能够吸引学生的学习注意力，还能够以一种更加简洁、直观、有趣的方式传递化学知识与化学精神，不断推动学生化学意识的形成。那么作为高中化学教师，如何才能创造出趣味的化学实验并将其有效地结合在教学中呢？以下就是我在学习总结后形成的一些观点。

一、趣味化学实验运用的基本价值

首先，化学是一门基于各种各样的实验而建立起来的学科，因此，化学理论教学回归化学实验的教学是发掘化学教学潜力，增强学生学习体验感的重要途径。对于同一知识点的讲解，教师语言化的讲解能够形成学生头脑中系统模糊的印象，但是借助化学实验，这个印象能够更加深刻立体且生动形象地印刻在学生的脑海中。其次，化学实验是一个有效转化、趣化、活化知识的过程，学生在接触实验的过程中，能够将抽象平面的化学知识转换为立体生动的实践操作，从而将化学知识的吸收过程变得更加清晰而明确。最后，化学实验的运用还发挥着氛围调节、情绪调动的作用，有效地迎合了学生爱玩爱动，追求新鲜事物的心理特征，从而打造了一个师生共同参与的高效教学课堂。

二、趣味化学实验运用的基本方法

（一）开展自主有效的实验设计

在探究性的实验中，教师要做的不是成为实验的主导者，而是要成为学生的引导者，通过提出相关的疑问来启发学生思考实验结果，重新设计实验过程。举个简单例子，在过量氯气和淀粉—碘化钾溶液的反应实验中，我们可以看到溶液先变蓝后褪色的现象。当这个现象出现的时候，教师先不要立刻给学生讲解其中的原理，而是要通过不同情境的创设引导学生自己设计实验进行探究。教师可以引导学生提出不同的情况假设，第一种假设：先变蓝后褪色是产生的碘被剩余的氯气消耗了所以褪色。第二种假设：剩余的氯气和淀粉产生了反应所以蓝色褪去了。接着教师再引导学生根据变量控制原则设计相应的化学实验，并根据实验的结果展开小组讨论从而找到实验的真相。在学生自己设计实验的过程中，教师要重新明确自己的角色定位，认真做好实验指导和思维启发工作，为学生实验的成功提供必要的帮助。

（二）探究理论教学中的疑难问题

化学的许多知识点都是复杂抽象的，单凭教师在课堂上的语言讲解很难让学生真正明白其中的道理。而化学实验则可以将理论中的细节和难点用更加直观清晰的方式呈现出来，让学生将复杂的理论知识转化为形象趣味的实验现象，从而极大地增强学生的理解能力和记忆效果。就以过量二氧化碳与澄清石灰水的反应为例，其中经历了氢氧化钙到碳酸钙再到碳酸氢钙的变化过程。在文字讲解过程中，学生很难明确对实验中量与质的把控，从而直接地导致学生在公式配平、反应物产物书写时产生困难。而当教师把这个公式用直观的实验呈现出来时，学生就能够清晰地看到在不同的阶段产生了什么样的产物，并通过用量数据的变化了解反应物和产物之间的数量变化。借助这种方式，抽象的理论讲解就能够变成趣味生动的实践结果，学生的学习疑难自然而然的也能得到解决。

（三）进行趣味化学的自主拓展

学生借助趣味化学实验能够建立起脑海中全新的、形象的化学形象，从而不断积累起学习化学的信心和兴趣。首先，在课堂教学中，教师一方面要善于借助趣味化学演示的方式转换学生的化学学习思维，形成学生动手实践，自主探索的意识。其次，教师要鼓励学生根据教材中的实验要求和目的自主设计实验，操作实验，总结实验，积累基本的实验素养。以课堂实验教学为基础，教师能够培养学生一定的实验能力、兴趣和意识，从而一步一步激发学生的化学探究欲望。最后，教师可以根据学生的实验水平布置相应的实验课题，鼓励学生组成实验小组，积极查阅相关的文献资料，询问教师，开展合作讨论，从而形成个性化的化学实验思路。这样一来，教师就能够把趣味实验教学的成果运用到更加广泛的领域中，让学生在独立探究，相互合作的过程中发现化学实验的精髓，形成更加全面综合的化学素养。

三、趣味化学实验运用的基本要点

（一）坚持“以趣讲理，趣中有理”基本原则

教学中运用化学实验的基本出发点之一就是用一种更加直观、清晰、有趣的方式给学生讲清楚一个复杂抽象的知识点。趣味实验的运用不是教学的根本目的，而是揭示化学原理的一种途径，引导教学高效发展的一种方式。有的教师设计化学实验的目的纯粹在于改善课堂教学的氛围，增强教学的可观赏性，而不思考这个实验是否具有教学价值，是否具备化学内涵，是否能够讲清楚一个化学知识点。而达不到这些要求的化学实验，就意味着教师的实验设计是无效的。因此作为高中化学教师，化学实验的运用不仅不能出现随意性和主观性，还必须坚持有针对性，高客观性原则，致力于做到用一种学生易于接受并且生动形象的方式传递准确客观的化学信息。

（二）坚持以学生为主体的基本原则

趣味化学实验是化学教学内容的重要部分之一，也是基本教学方法之一，但却不是课堂教学的核心。作为一名高中化学教师，无论是运用哪一种教学方法都必须坚持教法的运用为学生的发展服务，坚持教法的运用为效率提升服务。在这个要求下，教师就要把化学实验的设计、运用、探求与学生的能力、志趣、水平相结合，切实做到化学实验的运用贴近学生实际。同时教师还要积极鼓励学生自己设计实验、探究实验、改进实验、实现化学实验产生于学生并作用于学生发展的目的，充分调动学生的学习主动性，强化学生的课堂主体地位。

以上就是我在经过学习探究并结合自己实际的教学经验后总结出来的相关观点。毋庸置疑，教师要想打造学生高度集中、教师高效讲解的高中化学教学课堂，有趣的化学实验是必不可少的。实验环节的加入为教师转化和丰富理论知识讲解方式带来了全新的体验，而在此基础上不断丰富化学实验的趣味性更能够形成学生主动参与、积极实践、热情探索的热烈氛围。因此作为高中化学教师，我们应当矢志不渝地坚持趣味实验与丰富理论的结合教学。