生活化教学在小学思想品德教学中的运用

潘啟红

（重庆市潼南区育才小学校，重庆 402660）

在小学思想品德的教学当中，教学方法有很多，但是真正给学生带来了作用的却不多，因此本篇文章将简单探讨生活化教学在小学思想品德教学中应该如何运用。生活化教学最主要就是教师应该从学生的生活经历入手，去感悟学生的生活经历会给他们带来怎样的影响，然后教师再根据这些影响对学生进行一个合理的引导，让学生接受到正确的思想，进而健康快乐的成长，生活化教学还能够和其他教学方法组合使用，这样将更好地发挥出生活化教学的作用。

一、教师要熟知课本内容，在生活中寻找讲解实例

想要将生活化教学的方法使用好，那么其实是有前提条件的，那就是教师必须要对思想品德课程内容十分的了解，且在寻找生活实例的时候有一定的思路，这样将能够更好更快的找到生活实例，进而完成生活化思想品德教学。例如教师在给学生讲解《挑战第一次》时，要怎样才能运用到生活实例的教育呢？首先，在人的一生中有很多的第一次，但是适合在小学阶段完成的第一次是需要斟酌的，因此教师在寻找生活实例的时候要注意把握度的选择，课本内容其实是举了一些例子，但是这些例子还不够全面，因此教师可以在这些例子的基础之上，加一些打乒乓球、绘画、唱歌等等各种各样的生活事例。其次，在给学生列举了若干个第一次后，教师想要更好的完成生活化教学，那么就需要进行实践，即让学生们列举出自己想要做的，但是还没有尝试过的事，而教师则负责带领学生们勇敢的迈出这一步。最后，当学生勇敢的迈出第一步后，教师要给予学生积极正面的鼓励，让学生有充足的信心去完成自己想要做的事。

二、在课堂上使用正面的生活实例对学生进行思想教育

在进行具体的思想品德教育时，教师要注意利用自己在学生的心目当中是权威的特点，让学生更好的认识到在生活中哪一些品质是好的，哪一些品质是不好的。另外，由于学生们的年龄小，所以他们也总是对故事里面的事件深信不疑，因此教师可以给学生以故事的形式讲解生活实例，让学生在听完故事过后，就能够很大程度地接受到正确的思想教育。教师还可以给学生举一些生活中的事例，并给学生提出假设，让学生积极的思考，进而完成教师的假设和提问，获得正确的思想品德教育。

例如，教师可以给学生们讲雷锋的故事，雷锋是小朋友们都有所耳闻的，“一个人做一件好事不难，难的是做一辈子好事。”而雷锋正是这么一位难得的人，不管是以前还是现在，大家都在推崇雷锋精神，这是为什么呢？以雷锋其中之一的事迹为例，雷锋在一次出差的过程中乘坐火车，准备在沈阳车站换车的时候，发现了一位妇女被一群人围着，他仔细一问才知道，原来这位妇女从山东去吉林看丈夫，车票和钱都丢了。在雷锋了解情况后，他用自己的津贴费给这位妇女买了一张去吉林的火车票，而当妇女去问他的名字时，雷锋却回答道“我叫解放军。”在给学生讲了真实的故事后，学生可能还是并不能理解其中的思想，因此教师可以给学生推荐一些小活动，让学生在实践当中检验雷锋叔叔传递给他们的信念和思想。

三、组织学生小组讨论生活实例，得到正确的思想品德教育

在组织学生进行思想品德的学习当中，其实除了让教师进行生活事例的寻找以外，教师还可以组织学生进行小组学习，让学生通过小组学习获得更好的思想品德进而获得更加深刻的思想教育。同样的在讲解《挑战第一次》的时候，教师不仅可以采用举生活中事例的方法，还可以采用让学生相互分享自己在生活中遇到的第一次的生活实例，学生通过对自己第一次经验的分享不仅能够获得一定的心理上的满足感，还可以产生强大的自信心，而其他学生在听到了同学的第一次的分享过后，也将更加愿意尝试更多的第一次。

具体的以生活事例教学为主小组教学为辅的方法，还有很多，例如教师可以给学生举一个具体的生活实例事件，然后让学生相互之间进行讨论，而当学生讨论结束过后，教师就可以抽取若干个学生进行分享他们的经验，而其他的学生则需要认真听讲，教师在听取了学生们的经验后，要适当的对学生进行点评和鼓励，让学生们都能够知道哪些行为是可取的，哪一些行为是不可取的。当学生们在接受了教师的鼓励与评价后，在以后的生活中也将更加愿意思考，自己到底应该怎样做才是正确的选择，才是正确的道德思想。

四、给学生讲寓言小故事，预防学生错误思想的萌芽

小学阶段是学生们思想品德形成的关键时期，如果学生在这一时期接受了很多错误的思想，那么对他们的影响将有可能是一生，因此思想品德教师应该要十分重视对学生思想品德的教育，让学生们错误思想的萌芽得到及时的制止。不劳而获的思想就是错误的思想之一，但是要怎样才能让学生意识到这是一种错误思想呢？寓言小故事是一个不错的选择，小学阶段是学生们各种思想形成的关键时期，因此教师需要在这个时期使用各种方式吸引学生的眼球，让他们在脑海中产生积极思想的想法。

但是怎样才能更好地将寓言小故事中的思想传递给学生呢？其中之一的形式就是教师可以通过口述讲解小故事，以讲解《守株待兔》的寓言小故事为例，《守株待兔》主要是讲解了一个农夫在某一天干活时意外收获到了撞死在树桩上的兔子，他因此产生了一个不劳而获的想法，即不再干活而是守在树桩旁边等待更多的兔子撞死在树桩上，但是事与愿违，随着日子一天天的过去，再也没有其他兔子撞死在树桩上了，而农田也因为自己日日守着树桩而荒废了。农夫不劳而获的思想是错误的，但是在这个故事当中是否还体现了其他的思想呢？教师可以通过向学生发问引导他们进行思考。另外，教师还可以给学生播放一些积极向上的故事视频，让学生在头脑中形成一定的画面感，进而更好的理解思想品德。

在小学思想品德课程中使用了生活化教学后，学生们的思想品德相较于以前得到了很大的提升，不管是活泼的学生还是安静的学生，都更愿意接受生活化教学，因为这样他们不仅可以更好的理解思想品德的内容，而且他们也更能够在生活中很好的运用。生活化教学在思想品德的课程中还能够有更多更好的使用，但是由于一个教师的力量是有限的，所以在实施生活化教学法的时候，教师们还要多加学习探讨，以让生活化教学得到更好的发展。