高职学前教育专业音乐课程教学改革的思考

敬裕

（四川科技职业学院，四川 成都 620564）

教师在教学过程中，应该对学前教育专业有一个全面的认识，包括教育对象、能力要求、目标内容等，如，针对学前教育专业教学对象，即幼儿园学生的性格特点开展目的性明确的教学，比如，可以多在音乐课堂中加入学生喜爱的小游戏，当然，教师要结合当下社会对人才的培养要求展开教学，确保音乐教学的实用性，即提高学生的专业技能以及提升个人素养。本篇文章将重点分析高职学前教育专业音乐课程教学现状，并提出一些切实有效的革新方案。

一、当前高职学前教育专业音乐课程教学现状分析

（一）音乐教学内容过于单一

现阶段，高职教师大多根据课本内容进行教学，授课形式以及内容过于单一，造成课堂效率低下，学生兴趣不高等现状。一方面，教师主要以讲授为主，再加上高职音乐以技能培养为重，理论知识专业性较强，如若教师的语言过于枯燥，是极难提起学生兴趣的，且学习效果不明显，学生的技能技巧难以提高，这对学生今后的就业是极为不利的，因为音乐教学是学前教育的重要内容，在工作岗位的竞争时这部分也是重点考察内容。另一方面，课本内容过于单一。传统教学中，教师能够利用于辅助音乐教学的工具很少，往往只能联系课本内容进行讲解，教学过于死板，灵活性不高，课堂效率自然低下。

（二）教学方式过于落后

传统的音乐教学把学生放在了被动地位，教师“满堂灌”的教学方式占据主导地位，这种落后的教学方式难以激发学生的求知欲并培养学习兴趣，导致课堂氛围凝重，不利于音乐课堂的顺利开展。音乐本就是一门实践性很强的学科，单纯依靠教师的讲解，作用是微乎其微的，必须要学生自主参与进来。

（三）部分教师专业技能不达标，音乐教学不系统

部分教师的音乐专业技能不达要求，这势必会对学生造成误导，在音乐学习方面上过于笼统，系统性不强，难以形成专业的知识体系，这对于学生今后走上教学岗位是极为不利的。一方面，部分教师的观念陈旧，认为音乐学习只是一门理论学科，对于学生的学习是可有可无的，没有引起重视，故而，在教学时单纯走个过场，形式化过于严重，更不用谈学生的专业学习了。另一方面，部分教师的技能不过关，只能按照课本知识进行教学，音乐学习要求的实战演练、亲自示范，教师往往难以提供，这也造成了学生学习技能不够强硬。

（四）音乐教学与实际脱轨，实用性不强

部分高职教师对学前专业没有一个全面的认识，在音乐教学时与实际脱轨，导致音乐教学的实用性不高。比如，学前教育针对的是幼儿园阶段的学生，这时期的学生年龄小，理解能力弱，如若教师教授高职学前教育专业的学生一些专业性较强的理论，或价值意义很高但却难以理解的音乐，这在高职学生以后的教学过程中是很难运用的。因此，教师要根据学前教育专业的相关要求调整教学课堂，提高音乐的实用性。

二、高职学前教育专业音乐课程教学的改革措施

（一）丰富音乐教学内容，增强多样性

首先，针对授课方式单一且无趣的现状，教师要加强自身素养的提升，与学生建立融洽亲近的师生关系，多在课堂上采用幽默风趣的讲课方式，增强趣味性，激发学生的学习激情，并且提高专注度，加强音乐教学效果。其次，针对课堂内容单调的情况，教师可以运用多媒体等新式教学设备，播放相关的视频或音乐，从“视”、“听”两方面入手，进一步提高高职学生专业技能的提升，增强就业竞争力。

（二）转变教学方式，突出学生的主体地位

要想创新当前的音乐教学，首要就是凸显学生的主体地位，教师要革新当下落后的教学方法，多探寻有助于发挥学生主体作用的方式方法，这样学生自主学习往往能够取得更好的效果。一方面，教师要多采用有助于发挥学生主体作用的方式方法，让学生加强自己是课堂主人翁的意识，积极主动地参与到教学中来，提高音乐教学的有效性。比如，探讨式合作交流的教学形式，学生在相互讨论的过程中，进一步加强了技能技巧，并通过学生之间的相互监督，提高了学习效率，再比如，情景表演的教学模式，学生们可以通过自编自演音乐剧的形式，灵活运用所学知识，也有助于自身能力的提高，增强实践能力。另一方面，要发挥教师的主导作用，对学生起到有力的监督和管理，毕竟，学生的自制力差，在自主学习过程中可能出现偷奸耍滑、混水摸鱼的情况，教师要做好预防措施，避免类似状况的发生，同时，也要积极参与到学生的自主学习中去，对一些学生提出的重难点问题答惑解疑，提高学生的自主学习质量。

（三）加强教师技能培训，保证音乐教学的系统性

首先，高职教师要转变陈旧的教学观念，加强对音乐教学的重视，并将其作为学前教育专业学生技能技巧培养的重要内容。其次，教师要加强自身专业技能的提升，唯有如此，才能保证音乐教学的系统性和专业性，增强学生的生存技能。一方面，教师要树立终身学习的思想观念，通过自身努力，学习最新的音乐理论，提高个人技能，另一方面，高职院校要多多开展相关的技能培训，组织音乐教师一起学习，并利用这个平台，在相互的讨论以及经验的分享中达到提高专业技能的目的。

（四）将音乐教学与实际密切联系，增强音乐教学实用性

教师要密切联系学前教育专业的培养要求，开展有针对性的教学，增强音乐学习的实用性。比如，教师要根据幼儿园阶段学生的能力水平，在教学过程中，多教授高职学前教育专业的学生简短的儿歌，欢快的学龄儿童音乐等，并且要传授学生利用音乐拉近与幼儿距离的方式方法，有助于高职学生将所学知识运用于以后的教学中去，增强了音乐教学的实用性。

综上所述，音乐教学有助于提高高职学生的专业技能，培养他们的审美情趣，促进综合素养的提升，教师要密切联系学前教育专业的特点，开展针对性教学，增强音乐学习的实用性，拒绝形式化，并且要采用多种教学手段，充分发挥学生的主体作用，鼓励他们积极主动地参与到教学中来，提高音乐教学有效性。