浅谈农村语文作文教学

吕佳芳

（贵州省正安县第十中学，贵州 正安 563419）

在语文教学过程中，许多老师非常重视课文教学，在每一学期初，老师都能根据教学计划、大纲制定详细、合理的课文授课计划，并严格按照计划执行。而对作文教学却没有一个详细的计划，即使有也缺乏系统性，随意性很大，可操作性很差。在作文教学中，老师往往是随心所欲，甚至应付了事。究其原因，主要是课文教学与考试分数关系明显，只要是平时老师讲到的内容，在考试中学生遇到会立竿见影，体现老师的教学水平，因而把课文教学当作重中之重。而对于作文教学来说，冰冻三尺非一日之寒，学生的作文成绩很难在短时间内迅速提高。尤其是农村的学生，他们平日接触的只是家庭、学校和一些简单的社会现状，他们有的人甚至很少离开学校去县城，现在虽然每个家庭都已普及了广播、电视等现代化的信息接受渠道，但在相对比较繁重的学业面前，他们又没有太多的时间通过广播电视来了解外面瞬夕变化的世界，更无从谈及社会这个大熔炉的陶冶。许多学生平时又很少参与社会实践或其它活动，生活经历的储备可谓少了又少，他们接触的社会面极其狭窄，加上平时又没有时间去阅读除教科书经以外的其它有益写作的书籍，所以许多学生在写作时只能是咬破笔尖硬套、瞎编，或者只写自己小学、初中甚至幼儿园的事，思维比较单纯和滞后，尽管每学期也让学生至少写八篇作文，但收效甚微。

一、激发学生的写作兴趣

初中的学生因为刚刚结束小学生活，童心未泯，为了抓住这种特质的心理特点。笔者特意布置了一次书写“弟弟”、“妹妹”、“侄子或侄女”之类的，低于自己年龄的儿童的作文。要求突出儿童天真活泼淘气的特点。由此，促使学生观察儿童。在此次作文中学生，似乎发现了自己当初的影子，产生了共鸣。以此为契机，笔者再度布置了另一篇命题作文《我的童年》要求写自己的儿时趣事并且使用动作、心理描写。学生对此次作文表现出了很大兴趣，他们仿佛再度回到了那个无忧无虑的年代。自己做风筝，伙伴捉迷藏，模仿电影„„学生们在作文格子里尽情展示着自己的趣事。总之，学生习作的共同特点好动，活泼、快乐等性格特点。这类精心筹划的习作，可以引起学生的作文兴趣，使得学生不再惧怕作文。兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习动力的源泉，表现自我、展现自我是每个学生都愿意积极去做的事情。新课标中明确提出：“留心观察周围的事物，养成勤于思考和乐于动笔的习惯，能不拘于形式，自由地把自己的见闻和感受写下来。”这就告诉我们对于作文指导要从学生的兴趣着手，要想使学生的作文水平提高，首先必须开启他们兴趣的大门。在作文教学中，一旦学生有了写作的兴趣，就可以形成一种强烈的乐于动笔的强烈愿望，有了这种愿望，他们便乐于写出自己心底的故事，写出日常生活中的所见、所闻、所感，展开他们丰富的想象力，写出有真情实感的文章来，这样写作对于他们不再是一件令人头痛的事，而将是一种快乐的享受和美好的诉说过程。

二、丰富学生的写作素材

积累是写作的源泉，因此，我们要培养学生，善于留心观察身边的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社会生活中去发现美的事物。只有生活丰富多彩，热爱生活的人，他的思想才会活跃，感情才会丰富，才可能写出感人的文章。我们还要留心观察，善于捕捉事物特征。要注意培养学生细心观察的习惯，使他们在细心观察的基础上善于找出同类事物千差万别的个性和特征。学生多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，感情真挚的表达自己对社会，自然，人生的独特感受和真切体验，引导学生根据表达的中心，选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思，运用联想和想象，丰富表达的内容。

三、鼓励学生写出自己内心感受

在初中语文作文教学中，最注重的应该是真情实感的文字表达，因此，提高初中语文作文教学的效率首先要鼓励学生写出自己的真情实感。从本质上来说，作文的实质就是情感的表达，要想让学生对语文作文写作产生兴趣，教师就应该让学生从实际生活出发，让学生主动积极的体会生活，了解生活，鼓励学生大胆的写出自己对生活的真实感受。但是，只是一味的让学生体会生活对作文的写作是不会有太大帮助的，教师还应该做一些指导。让学生观察生活，教师就应该指导学生从视觉、嗅觉、听觉的感官上细致的观察生活。而细致的观察生活就要指导学生从自己熟悉的环境入手，一点一点的对生活产生一些真情实感。举个例子来说，教师可以给学生做一个题目，比如说《我们的校园》这个题目，校园对学生来说是很熟悉的环境，但是大部分学生都没有真正的观察过自己的校园，因此，教师可以通过这个题目的选择，指导学生去观察自己的校园，这样，从学生熟悉的环境出发，指导学生细致的观察，这样能够更好地提高学生的自信心，从而更好地提高初中语文作文教学效率。

四、加强作文的片断式练习

将学生的眼光与生活紧密联系起来后，仍然会遇到学生言之无物，内容空泛的习作。基于这种状况，笔者没有进行传统的“一股脑练习模式”，而是避开了大作文的练习，转而采用以片段练习为主的小作文训练。这种方法的好处是使得训练小巧便捷，利于突出重点。例如，大作文最终要实现人物刻画，那么小作文就要提前进行辅助练习，练习包括人物语言、动作等描写，提倡学生描绘自己最熟悉的人物。描绘对象的细化，实际上也是促进学生关注生活细节，是培养学生善于发现能力的深化。笔者布置过一篇小作文“校园一角”来为大作文“校园生活”做铺垫。要求突出这一角的特点。同时，在课堂上，启发学生，注意观察的顺序、体会事物的内涵、发掘这一角所牵涉的情感，对于特色事物进行重点突出，力求具体真实乃至传神。