初中英语教学中听力教学的开展方法

吴桥波

（江西省乐平市湾头中小学，江西 乐平 333300）

听力是初中学生必须掌握的一种基本技能之一，教师要通过灵活转换多种教育方法和教学模式，全面培养学生的英语语感和语言组织能力，帮助学生提高英语成绩。在传统的教育念的影响下，教师往往只注重学生对英语的笔试能力的提高，而忽视了学生的口语及听力能力，但是开展英语听力教学是十分必要的，因为听力能力能够在一定程度上促进学生对英语的理解和记忆，所以在开展英语学科听力教学时，教师要突破传统的教育观念。随着时代和社会的不断进步和发展，对英语听力的能力要求越来越严格。，广大初中英语教师在开展教学时要注重发展学生的英语能力，开展以培养学生听力能力为目的的教学，帮助学生激发对英语听力的兴趣，在日常教学中锻炼学生的听力能力，使得学生英语学科综合能力不断提高。

一、英语听力教学现状分析

在传统教育模式的不断影响下，教师在开展初中英语课堂教学时往往只注重对英语知识点的教授，而不注重对学生语言能力的培养。很多教师在教学时往往根据单词、词组、句型这三个方面开展教学，首先让学生对单词进行记忆和理解，然后并将其运用于词组和句型当中，最后在文章中学习单词和句型。这是传统英语教学的普遍模式，然而随着时代的发展，初中英语课堂标准对英语听力方面作出了严格的要求，教师在开展初中英语教学时就要抓住这一教学目标的变化，对学生英语听力进行培养，要不断强化学生听、说、读、写这四方面的能力。【1】

有些教师虽然在教学中融入了英语听力教学，也只运用了一种教学方法：将英语听力以录音的形式播放给同学，然后进行对问题的解答，最后通过对原文的讲解来讲述答案，这样的教学方法在很大程度上局限了学生英语学科的发展，影响了学生英语学科的整体水平，不利于初中英语听力教学的高效开展。甚至有些老师在进行初中英语听力教学时，运用“临时抱佛脚”的教学方法，仅仅对学生在考前进行英语听力训练，这样的教学方式并不能够增强学生对英语听力的能力，同时也不能增强学生的对英语信息的捕捉能力，相反，会使得初中英语听力教学难以开展。

二、初中英语听力教学开展措施

（一）创设良好的语言环境

据研究表明，在相应的语言环境中学习语言的学生，相较那些没有在语言环境中进行学习的学生能够更好的对英语学科知识进行掌握，也可以说，语言环境能够潜移默化地改变学生的思维方式和语言习惯，能够全方位的提高学生的英语学科综合素养。在进行听力教学时，教师也要运用良好的语言环境，提高学生的听力能力。在开展教学时，教师可以运用英语歌曲，英语电影等方法创设良好的环境，让学生在听歌曲或看电影时学会对英语信息的捕捉能力，从而锻炼学生的听力能力。

例如在学习trouble这个单词时，教师就可以播放电影《阿甘正传》全英文版的相应片段，让学生在英文的台词中掌握trouble这个单词，电影中有一句台词：“if you were never in trouble, don’t try to brave,just run, juet run away.”教师可以通过组织学生观看电影的教学方式，让学生掌握相应的语言知识，从而锻炼学生的听力能力，掌握对信息的捕捉能力，让学生在相应的英语语言环境中锻炼语言能力和听力能力。【2】

（二）丰富学生英语文化知识储备

在进行英语听力的选材时，一般选用的就是关于英语语言文化的相关信息，在进行初中英语的教学时，教师在日常中就要注重对学生英语文化知识的灌输，让学生增强英语文化知识储备，让学生在听力过程中不断获取信息知识。通过这样的方法能够拓宽学生的视野，让学生在听力时能够根据听力内容，完成符合实际情况的假象或猜想，这样一来能够在一定程度上大大降低英语听力的难度，能够让学生在英语听力中获得更有价值的信息。

在教学时教师要不断增强学生对英语语言文化的锻炼，例如在听到“however”或者“although”这样的单词时，要告知学生这是一个具有标志性的单词，是一个明显的转折句，在这一单词之前的句自是没有意义的，转折后的语句才是那个听力中的重点。所以在教学时，教师要紧抓这些关键的词汇进行教学，让学生了解相应的英语语言文化，增强学生的英语知识的知识储备。

总结

在初中英语的课堂开展让听力教学能够在一定程度上促进英语学科的整体发展，培养学生的语言综合能力，所以英语教师要改进教学方法和教学模式，激发学生的学习兴趣，并且在教学时使用恰当的教学方法，在听、说、读、写这四个方面对学生进行教育。在初中英语教学中，听力教学是不可或缺的一个环节，只有不断改革英语教学中的听力教学，才能够培养出全面发展的英语人才。