浅谈小学语文课外作业的开放性评价

郑晓红

（江西省上饶市第三小学，江西 上饶 334000）

《小学语文课程标准》提出：要将教师评价与学生自我评价、学生与学生之间的评价相结合，提高学生对于作业的参与度，在评价的过程中要充分提现学生的主体性，尊重学生的个体差异，让每一个学生都能健康优秀的成长。教师要根据教材上的知识和学生的自身素质对于课外作业评价进行研究和改革，而开放性评价是根据上述标准所研究出来改革评价方法之一，那么教师要如何进行语文课外作业评价的开放性改革呢？

一、利用符合评价，增加趣味性

在传统的作业批改中，教师对于学生的批改符号只有“√”和“X”，格式化的符号容易给学生制作一个消极情绪。在当前素质教育课堂，教师可以利用有趣好玩的符号，让学生不仅知道作业中的错误，也能提高对于下次作业的期待。例如：在作业都是正确的前提下，对于写字工整好看的作业旁边可以画一个微笑的符号；写字不够工整的作业旁边画一个哭脸。在作业有错误的前提下，对于写字工整好看画一个委婉的笑脸；写字不工整画两个哭脸。这些不同的评价符号简洁明了，学生一眼就可以看出教师所表达的意思。教师还可以采用学生喜欢的小红花、小星星、爱心、你真棒等符号，让学生对于教师的评价产生期待，在下一次作业中就会发挥更好的水平。对于年级稍高的学生，教师可以利用语句进行评价。例如：“你字写得真好看”“你说的很对”“你作业完成的很好”“还要进步哦”“虽然存在一下问题，但是要继续加油”等等进行评价，让学生通过这些语句评价建立做作业的信心，保持愉快的心情去订正错误，并记住错误，下次不再发生相同的错误。

二、进行等级评价，产生竞争压力

根据学生的正确率、字迹工整度、卷面干净等进行等级评价，让学生通过对比产生来自身边同学的压力，从而在下一次作业中更加努力，培养学生的竞争心理。例如：A、B、C、D或优秀、良好、合格、不合格等进行等级评价，还可以加上教师自己不同的符号，比如五角星符号代表字迹工整好看，教师可以在等级评价后画一个五角星代表这份作业卷面干净，写字很工整。而三角形符号代表写字还有待提高，对于字迹潦草的作业教师可以在评价完等级后在旁边加一个三角形符号，让学生去改正自己字迹潦草的问题。对于小学高年级的学生，教师在收到的课外作业上可以加入添加符合高年级学生的兴趣爱好的符号。例如：添加“好”表示学生完成的作业不仅符合教师的要求还有自己的看法，“差”表示学生交上来的作业不符合教师的要求，出现了较多的错误。教师还要在这一类学生的作业上写一些鼓励的话，比如“下次加油哦”“老师相信你可以的”“这次只是有一点点小失误，下次继续加油”，这一类话让教师变得更加具有亲和力，学生会更加主动的改正错误，得到更好的发展。进行等级评价，不仅指出了学生作业中存在的问题，还保护了学生的自尊心，让学生及时认识到自身的不足，并进行改正，帮助学生提高学习的积极性。

三、进行分层评价，尊重学生差异性

每个学生学习英语的水平不同、基础不同、性格特点不同、爱好不同，让存在差异的学生去做相同的作业，学生肯定会有不同的反应，有些同学觉得问题太过简单没有得到锻炼，有些学生觉得问题太难做不出，出现做了浪费时间、不做会被挨骂的现象。因而教师要尊重学生的差异性，根据学生的差异来进行作业布置，对于不同的作业布置要进行不同层次的评价。例如：对于《种子观察日记》，教师可以根据学生的水平安排任务。语文水平高的学生可以以写作文的方式写观察到的现象，成绩一般的学生可以用一段话描述现象，成绩不好的学生可以用两言三语表达观察的现象。教师在收到不同的层次的作业后也要进行层次评价，对于以写作文方式写观察日记的学生选择描写仔细的学生给予本子奖励，描写一般的学生得到铅笔奖励。每一个层次的评价都可以根据他们的作业的完成度给予不同的奖励，让每一个学生都可以得到荣誉，获得成就感，建立起自信心和积极性，在以后的作业中更加认真和努力。【1】

总结

综上所述，开放性评价可以提高教师评价的趣味性，学生得到趣味性的评价后对下一次作业更加充满信心和期待。教师要走到时代的前端，跟紧时代的步伐，对于自己的教学方式进行改革，尽自己最大的努力去培养学生的积极性、主动性，提高学生学习的兴趣和欲望，让学生的主体地位发挥到极致，引导学生获得更好的发展。除进行开放性评价的改革外，教师还要研究更多改革评价的方法，让学生得到更好的发展。【2】