如何在小学数学教学中有效地创设问题情境

于文清

（河北省保定市满城区柳家佐村学校，河北 保定 072150）

一、联系学生的生活实际创设问题情境

数学知识源于生活，寓于生活，用于生活。教师要善于提炼生活素材，利用生活实际创设问题情境，才能激发学生的学习兴趣。如在教学《角的初步认识》这一课时，可以从学生熟悉的场景引入，创设开放式的活动情境，通过让学生在周围的环境中找角、指角、说角，充分调动学生的多种感官来参与新内容的教学，使学生对角的认识由具体形象的感知逐渐过渡到抽象的层面。当学完了新知识，还可以组织学生探究角在生活的运用，如工程师用的角尺、大吊车、能收缩的躺椅、指甲钳等。通过创设生活化的情境，让学生运用生活经验提炼出数学问题，然后再运用所学的数学知识解决生活问题，使学生体验到学以致用的喜悦，真真切切地感受到数学在生活中的价值。

二、借助故事创设问题情境

故事具有极强的趣味性，在数学教学中，适时地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，而且有利于学生发现问题，探索新知。例如在教学《比大小》这一课时，可以编个“猴子比聪明”的童话故事。一天猴妈妈给两个猴孩子带来一些礼物，先让猴孩子猜带来的是什么礼物？多媒体展示带来的梨、桃、香蕉。猴妈妈接着说：咱们分别数一件带来的礼物，并用数字表示，看谁数得对，数字表示得正确，谁就是聪明的猴子。也请咱们班的同学们评判一下，看谁做得又对又快。多媒体展示猴子们是如何数的，用什么数字表示。猴妈妈接着问：我们有几只呢？都数成了两只，谁也没有数对。这时教师及时问同学们，他们为什么没有数对呢？请同学们帮帮猴子们。猴妈妈又问，我们每只猴吃1个梨、1个桃、1根香蕉够不够？谁能动脑筋想出来谁就最聪明。同时教师鼓励引导同学们都来帮猴子们想一想。多媒体展示3只猴对3个桃子，3只猴对2根香蕉，3只猴对4个梨的图。从而观察比较出3等于3，3大于2，3小于4。在猴子比聪明的过程中，通过猴妈妈提出的问题，猴子们的比一比，同学们的评判参与、帮助参与等，调动了学生参与课堂的积极性。将实际生活的事例编入故事中使学生置身于创设的问题情境中，积极探求问题的解决。让孩子们学习更有意思，从中享受成功的喜悦。

三、利用游戏创设问题情境

好玩是孩子的天性，要使孩子享受童年的欢乐，就要求教师教学时要适应孩子的特点，把枯燥的数学知识进行合理加工，创设趣味性问题情景，去感染学生，吸引学生，激发、培养学生的学习兴趣，使学生积极地参与学习活动，又让学生感受到有兴趣的游戏情境。有时通过一些语言描述、实物展示无法让学生理解的内容，就可以采取让学生参与的办法来体会。如在教学《圆的认识》这一课时，为了突破本课的教学难点，让学生体会到圆的本质特征是：“到定点的距离等于定长的所有点的集合”，教学中我特意引入了学生喜欢的套圈游戏，这是学生非常感兴趣的话题，通过让学生探讨游戏公平性这一话题情境，通过亲身实践，激发学生的求知欲，学生学习的积极性也很高。同时，通过这一情境活动，学生获得了对圆的本质特征的感性认识，同时也了解了圆与以前学过的平面图形的不同之处。虽然学生还不能准确地表述出圆的特征，但通过实践活动，学生们知道只有站在圆形的圈上，每人离中心点的红旗距离是相等的，为后面揭示半径的概念打下了基础。对学生而言，他们没有等待知识的传递，而是主动建构了知识，真正成为了学习的主人。在教学过程中老师带领学生不是为玩而玩，而是让学生在玩中生疑、质疑、释疑，获取知识并提高学习数学的能力。

四、在学生操作过程中创设问题情境

在小学数学课堂教学中，学生的“动手操作”，就是让学生在参与过程中主动掌握知识，使学生感到自己是学习的主体，这样容易形成以学生为中心的生动活泼的学习局面。在这种氛围中学习，学生敢想、敢问、敢说，可以使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既提高了学生的学习兴趣，又发展了学生的思维。例如在教学《长方体和正方体的表面积》时，让学生拿出课前准备好的一个长方体和一个正方体纸盒，沿棱剪开，再展开，让学生数一数各有几个面？量一量每个面的大小有什么关系？每个面的长和宽与原来的长、宽、高有什么关系？想一想表面积如何算？这一系列的问题都可以在操作活动中得到解决。又如，“长方形、正方形周长”的这一节练习课，出示这样一道题：有2个长方形木框，长都是4厘米，宽都是2厘米，拼成一个图形，求它的周长。大家可以用实物操作一下，把周长指给同桌看，再算一算。这样的操作会牢牢地吸引同学们的注意力，课堂气氛轻松热烈，学生得到的结论既准确又全面。创设这样的情境，使学生在具体的操作活动中更好地理解所学知识，发展他们的数学思维，培养他们的实践能力。

实践证明，在新课改的今天，小学数学课堂教学更要从学生的已有认知水平出发，结合学生的生活实际，巧妙地创设一些有效的问题情境，激发起学生学习数学的兴趣。使学生身临其境、加强感知、突出重点、突破难点、激发思维，轻松地接受新知识，提高学生的自主学习能力。