游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用研究

杨群群

（湖南省绥宁县鹅公乡学校，湖南 绥宁 422600）

前言：学生学习兴趣的激发和数学学习能力的提高对于学生学习数学知识有着重要影响。游戏化教学应用于小学数学教学中，能够将学生的学习兴趣有效的激发，使学生主动投入到数学知识的学习中，实现学生数学能力的发展。因此，在小学数学教学中，教师要采取有效的游戏化教学措施，充分调动学生的学习热情，将学生的潜在能力有效的挖掘，使学生全身心的投入到数学知识的探究中，实现学生数学综合素养的提高。

一、设置明确的游戏化教学目标

将游戏化教学应用到小学数学教学中，教师要为学生设置明确的游戏化教学目标。只有有效的教学目标才能够保证游戏化教学的顺利开展。教师要清晰的认识到游戏化教学指的是通过游戏开展教学活动，并不是在课堂中带领学生开展游戏，是为了实现教学目标，达成学习要求。是为了通过游戏化教学能够调动学生学习的积极主动性，使学生有效的完成教学任务。因此，想要有效的完成数学教学任务，实现教学目标应该是教师要考虑的重点问题。只有明确的教学目标，才能够推动数学教育的发展[1]。

在学习《倍的认识》一课中，为了深化学生对倍的理解，教师设计游戏活动，强化学生对于倍的认知。拍一拍。1.教师拍2下，请学生拍出2的3倍。想想怎样体现2的3倍，让别人能听出3个2来？每拍1个2，中间停顿一下。2.教师拍3下，请学生拍出3的4倍。游戏向来是学生最喜爱的一项活动，通过拍一拍让学生对倍的理解实现了从形到声的过渡，赋予学生对倍知识多方面立体的感知，同时还能提高学生的学习兴趣，活跃课堂的氛围。

二、利用实物开展游戏化教学

在实际的小学数学教学中，教师可以将事物引入到课堂教学中，将学生的实际应用能力强化。实物带入课堂本身就能够吸引学生的注意，当教师将实物引入到游戏环节中，学生的学习热情就会被有效的点燃，积极的加入到数学知识的探索中。通过实物游戏能够使学生更加直观的感受数学知识，在真实的情境中有效的掌握数学知识。同时，还能够提高学生数学知识的应用能力[2]。

在《认识人民币》这节课的学习中，教师为学生模拟购物。进入校园超市的文具店去购物。教师出示货架，上面摆有几种标价不同的物品。文具盒5元/个、铅笔5角/支等等。指名一位学生当售货员，其余同学分组当顾客来购买不同的商品，并说出自己的购买方法。在这样的游戏环节中，教师充分创设情境，在活动中激起学生的兴趣，体会数学的实用价值和学习数学知识的乐趣，使学生在实际的游戏活动中强化对数学知识的理解和掌握。

三、创设情境激起学生学习兴趣

小学数学知识抽象性和逻辑性强，对于学生的抽象理解能力要求较高。但是小学生的抽象逻辑思维尚未发展完全，无法高效的理解数学知识。同时在传统的数学教学中，教师通常采取灌输式教学方式，限制了学生的思维能力以及个性的发展，学生无法产生探究知识的兴趣以及积极性，教学效率自然不高。依据数学学科特点以及学生的实际情况，采用游戏化教学能够将这一弊端有效的解决。教师为学生创设情境，通过游戏的形式，学生的学习的积极性会有明显的提高，而且，学生会在亲身经历的游戏过程中更加直观的感受知识，理解知识，亲身体验数学知识的形成过程。通过创设游戏怀情境，能够促进学生数学能力的提高[3]。

在学习《分数的初步认识》时，教师通过多媒体为学生播放图片，一边为学生讲故事一边播放图片。向学生提出问题，要求学生运用教具进行实际的操作，解决问题。引用学生感兴趣的故事导入，激发了学生的学习兴趣，从而使学生尽快进入学习状态。

四、设计合作游戏

在小学数学游戏化教学中，合作学习的模式也是极为重要的学习方式。因此，教师也要将游戏化教学运用到合作学习中，通过游戏强化学生的合作精神，提高学生的团队意识，在竞争与合作中实现学生能力的发展。教师可以为学生布置团队合作或竞争任务，要求学生一起完成游戏任务。在趣味性的活动中实现学生能力的发展以及对学生综合素养的培养。

结论：在小学数学教学实践中，采用游戏化教学的方式能够为学生提供动手操作、动脑思考的机会，为学生创设轻松活跃的教学氛围，最大程度的发挥游戏化教学的价值，全面激起学生的潜能，高效的达成教学任务。在游戏化教学中，教师要为学生设置明确的教学目标，利用实物开展游戏化教学，创设情境激起学生的学习兴趣，同时还要为学生设计合作游戏，有效提高小学数学教学效率，真正意义上提高学生的学习效率。