浅析高中政治自主学习如何有效开展

刘娟

（江西省吉安市安福县安福二中，江西 吉安 343200）

素质教育课改通过对课堂教学改革方向的理解和把握，提出了与高中政治课程相适应的课堂教学模式--自主学习模式。“自主学习，自主发展”是一种新的教育理念，它能够让学生学会自主学习，以培养学生创新精神和实践能力，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率。笔者在高中政治课堂教学过程中，针对自身教学的实际，运用“建构主义”理论和主体性教育理论，科学设计构建高中政治自主学习课堂教学模式，并运用于课堂中实践，同时提高课堂教学效果的，有力地促进了学生的自主发展。

一、自主学习的理解

（一）自主学习的涵义

自主学习这个概念是指学生在教师等人的指导下，采取合适的学习方法，在学习过程中独立思考，结合自身学习状况选择不同的学习内容，独立确定阶段性学习目标，并在这个过程中灵活调控自己的学习进度，最后对自我学习成果进行评价的学习活动。将此概念与高中政治课程结合起来就是学生在学习政治课时，能够做到独立制定出合理的政治学习进度表，为课堂学习做好准备，在课堂学习中认真思考，不断检查自己学习状况，进行自我检讨与总结评价。

（二）自主学习的特点

自主学习具有四大主要特征——独立性，超前性，差异性，能动性。独立性强调学生摆脱对教师的依赖，独立思考，独立规划与支配学习活动，自主开展课程学习，发挥潜能。超前性意味着学生在基础学习阶段之上进行的自我提升。学生通过独立思考，同时也参考别人意见建议，对学习上的问题进行总结分析，得出自我评价与经验教训，以为下一阶段自主学习计划的制定提供借鉴。差异性建立在学生个体独特性的基础上，自主学习并不是一份千篇一律的学习计划，而是针对不同个体的差异，得出符合个体学习能力与学习条件的相应规划。自主学习的能动性体现在人对自我提升发展的自觉性与能动表现之中。

二、构建高中政治自主学习课堂教学模式的理论基础

自主学习有两层意思：一是学习者的主体性得到充分的体现。只有学习者自身积极主动地活动，使头脑中原有的知识经验与知识客体相互作用，建立起本质联系，才能实现真正的学习。二是学习者的选择性得到了实现。学习者可根据自己的知识经验、兴趣爱好来选择合适的学习内容、学习要求、学习方式、学习环境等，从而实现有效学习。

因而，自主学习的理论基础是学生必须主动“投入学习”的“建构主义”理论。死记硬背知识是没用的，学生必须在所创设的情境下与问题互动才能真正理解。学生必须积极建构意义，通过内在对话与思考过程，与他人互动，来理解脉络与解决问题，这就需要在教学课堂中必须发挥主体性教育。 也就是说，要有目的地增强和发展人的现代性、有效性、能动性、创造性和自主性的过程，能够把受教育者培养成具有现代思想、自我意识、创造精神的人。这些也为自主学习课堂模式奠定了理论基础。

三、突出发展性评价，激发学生自主学习的内部动机和潜能

课程改革针对课堂教学提出了一系列新的理念，如：“知识和能力”、“过程与方法”、“情感、态度和价值观”的“三维”教学目标观;倡导开放、生成的新知识观;倡导创生、建构的课堂教学观;倡导关注过程、尊重差异的课堂教学评价观等。但长期以来，传统高中政治课教学模式使学生群体在教育活动中应该表现出来的高度自主性、主动性和创造性受到严重压抑。因此，必须要在现代教育理念指导下，对高中政治课堂教学中不合理的行为方式和思维方式进行变革，促进教师教育观念的转变。

学生是学习的主人。在教学过程中，只有充分调动学生认知的、情感的、行为的等诸多因素参与，才能取得最佳的学习效果。可以说，教师的爱心、信任和合理评价，是激发学生自主学习信心和斗志的灵丹妙药。

四、明确目标，有的放矢

教学目标是教学活动中的“方向盘”和“指南针”，既是起点，又是归宿。明确的教学为教与学指明了方向。以前每堂课的教学目标只有教师自己“心中有数”，学生并不明确通过这堂课的学习要达到怎样的目标，因此在上课过程中，总是教师讲到那里学生跟到那里，缺乏方向性和主动性。在“自主学习”教学模式的探索中，教师需要把这堂课要达到的识记、理解、能力、觉悟的目标要求明确告诉学生，让学生也“心中有数”，从而使学生在学习过程中有明确的方向性。例如在教学“存款储蓄利国利民”这一框内容时，导入新课后，我们就用投影仪投出本堂课的教学目标 ，让学生明确通过这堂课的学习，要实现以下目标：能独立完成存款过程并能协助父母作好家庭存款计划；能识记国家对公民存款储蓄的原则、政策；能理解存款储蓄的作用。

五、教师要推动高中学生和教师之间的相互交流

高中学生已经具备了独立的思想意识，同时高中学生通过网络掌握的信息更为充足，更加具有激情，也具有了强烈的创新精神以及自主意识。高中政治教师要能根据学生的年龄特点，在培养学生自主学习能力的时候要加强师生之间、生生之间的互动。教师要创造条件让学生积极主动地参与到教育教学活动中，真正成为高中思想政治教育的实践主题以及思维主体。

总之，在政治课堂教学中运用“自主学习模式”有利于学生思维品质的发展，有助于促进学生学习方式的转变，更有利于学生综合素养的提高。在此过程中，教师尊重和接受学生的个性差异，正视学生所出现的错误，使学生由好学、会学到学会、学好，为日后深入学习和继续提高打下良好的基础，真正摆正了学生在课堂教学中的主体地位，从而实现学生自主学习的目标。