小学科学课堂中渗透德育教育

骆军跃

（河北省唐县大洋乡中长店小学，河北 唐县 072355）

一、乐于探究与发现

“三年级的孩子刚刚接触科学，对科学课非常感兴趣，而兴趣额是我们最好的老师。在第一堂课《校园里的树木》我带领着学生们走进我们的校园，了解我们身边的大树、小草、花朵，发现我们每日不经意间细微处存在的大道理，在大自然的怀抱中上了一节有趣的观察课。让孩子们感受科学的魅力，激起学生的探知欲望。用“一石激起千层浪”带来的波波涟漪带动科学探究源源动力，为今后的学习做好铺垫。

二、相信科学与真理

孩子在学习科学课程之前已经有了一些生活经验，但这些经验都是片面的，不完整的，甚至是模糊不清的。他们也许是自己听到的，也许是从家长那来的。无论是哪种，经常有些观念是混沌或错误的。碰到这样的问题，讲解起来往往比新授一节课更具有难度。这就要求我们教师在教育过程中让学生学会实事求是、尊重事实。

在执教《水和水蒸气》一课时，学生们在生活中已经知道水蒸气无色无味，但却普遍认为水开时冒出的水雾是水蒸气，而无法意识到那是水蒸气遇冷凝结成的小水珠的事实。这一点无论教师在语言上怎样解释，都无法改变学生头脑中的矛盾错误概念。于是我从家里带来了电水壶、加湿器。实验中，学生发现开水壶的上方“水蒸气”分两层，刚刚喷出的是无色，随着上升的过程，一会儿变成了白色；加湿器直接喷出的就是白色“水蒸气”，并且把手放在白色的水雾上面还有潮乎乎的感觉。教师适时加以引导，告诉学生大家看到的“白色水蒸气”已经不是气态了，是液态的小水珠了，真正的水蒸气无色无味，我们根本看不到。孩子们才终于发现原来自己想法的片面性，明白了不能依赖别人口中的“真理”，要通过科学的实践来检验事实的正误，纠正了思想上的错误理念。

三、热爱科学与生活

教学中，还要积极引导学生发现科学对生活的影响，激励学生们把学习科学知识与我们的生活联系起来。让学生走出课堂，走进社会，以社会为课堂，用科学帮助我们生活。结合教材，开展参观调查等活动，让学生了解科技在我们生活中的应用，更强化孩子们自身社会责任感。

四、学会交流与合作

小组合作学习的关键是科学组建学习小组。在科学组建合作小组时，遵守“优势互补”“自由组合”“双向选择”的原则。在课堂教学中，教师往往简单的把前后四个同学划定为一个小组，由老师指定组长，不论你是乐意还是不乐意，只能遵从老师的意愿，其实这样不利于小组的合作学习。在教学《自己动手做小车》这一课时，我先提出了本节课的教学目标，然后提出了几个思考问题，接着就选组长和成立合作探究小组。接着我要求各组在组长的带领下来个竞赛，看哪组通过自主学习、合作探究更快地完成任务。同学们在组长的组织下，探究的积极性异常高涨，教学效果比预期要好。同时通过双向选择可以成立最佳搭配小组，组长的组织能力更易发挥，组员更能承担在完成共同任务中的个人责任，同时小组间也能团结协作，相互配合，这样探究的效果就会更理想。

学生的优秀品质一旦形成，将会使其受益终身。在科学课教学过程中，德育渗透是不可缺少的，同时进行德育渗透也是科学课的目标之一。因此在科学教学过程中，培养学生的动手、思维及创新能力，积极开展有益的实验探索活动来培养学生们的良好品德。