精心设计课堂，创造无穷韵味

◎马晓菲

新课程的改革，让我们的音乐教学焕然一新，改变了我们原来的教学方式，甚至是教育理念，激励我们师生在音乐活动中，共同思考，共同探索，共同创新，以和谐、平等、对话的新型师生关系共同建立一个接纳性、适应性、包容性的音乐课堂的教学氛围，从而激发学生对音乐的学习热情与学习兴趣。

曾记得印象最深的一次听课，有位执教教师在导入部分整整花了20 分钟，而孩子们学习新歌的时间就只剩下半节课了，最后，一堂课就草草收场，其效果可想而知。显然，我们都不愿意看到这样失败的教学过程。如果我们冠以新的教育理念、新的教学方式，那么这堂音乐课以师生互动，积极参与的学习场面结尾谢幕的话，那将对巩固学习内容，提升学生学习音乐的能力和兴趣，达到事半功倍的效果。

一、发声练习，趣味导入

新课程标准的实施给音乐课堂的教学理念带来了根本性的变化，在如今的音乐课堂上很少有教师还继续给学生上发声训练，而我本人则还是坚持每堂课继续练习。当然，也不再是按课改前那样，为练发声而发声，而是调整练习的方式方法，尽量做到歌、声训练相结合，以达到有效、有趣、不刻意的效果。例如，我在给学生上四年级艺术教材下册中《小小拉拉队》一课时，先用意大利AC 米兰足球队队歌来作为发声练习，当学生们听到这熟悉的旋律时，就会不由自主地跟着唱起来，这就达到了兴趣诱导的作用。整个演唱过程，孩子们显得非常激动，非常兴奋。课堂上我始终没有说过我们该进行发声练习的话，但最后学生学会演唱《小小拉拉队》歌曲时，却依然使用了前面发声的练习方法热情演唱，演唱所达到的效果非常好，毫不夸张地说酷似一个现场拉拉队的表演也不为过，音色非常统一，现场气氛也很热烈。

二、巧用拓展，激发共鸣

音乐是一种情感艺术，是人类情感表达过程中的速记。因而，对于音乐教育而言，就要大胆地把握、适时地调控，要有敏锐的感觉、宽阔的视野、开放的姿态，多途径引导学生，和谐共鸣。

例如六年级艺术教材上册第一单元的《友谊地久天长》这节课，我是这样设计的：“同学们，每当早晨你们来到班级，遇到身边的同学时，你们是以什么样的方式打招呼的呢？是用一个微笑？还是伸出你的右手，和对方真诚地说句：‘你好！’或者还有其他方式？”学生们的回答很多，有微笑的，有点头的，也有什么都不做，就这样擦肩而过的……于是我提议大家就在这首歌曲的伴奏中，一起做个小互动。我让学生转过身体，面对自己同桌，真诚地伸出右手，一边微笑面对，一边正视同桌的眼睛，真诚而坚定地说一句：“朋友，你好！”开始有几位女同学还不太好意思，可是当我说：“同学们，六年的时光悄悄过去，你们一起手拉着手，一起快乐成长，一起互相帮助，互相学习……虽然曾有过争吵，曾有过别扭，但是，朋友就像生活中的太阳，偶尔会让你感觉爆裂，但每个人都是向往阳光明媚的，期待着鲜艳的花朵充满着生机。相信这也将是你们今后最美好的回忆，让我们为这六年的邂逅所成就的这段伟大友谊而欢呼吧！”刚说完，坐在下面的学生立马不约而同地按照我的意思做了，有几位学生还纷纷和前后左右的“朋友”都“交流了一番”。这个小小的互动，在那节课堂里掀起了一个不小的共鸣。

三、如此“游戏”，事半功倍

音乐是聆听艺术，聆听体验是学习音乐的基础，更是学习音乐技能的重要途径。因此，音乐教育需要一双会聆听的耳朵；而音乐语言又是一种听不到的语言，它需要一双音乐的耳朵去感悟音乐的魅力。实践证明，利用游戏培养学生的音乐才能，总会起到意想不到的效果。

有的时候我会用钢琴弹奏一些经典音乐的片段，诱发学生的音乐想象力。比如有一次我演奏了《动物狂欢节》中的一段音乐，同学们就纷纷举手表达自己的感受：主题部分在钢琴低音区的弹奏仿佛让人看到了有一只可爱、憨厚的大象正笨重地朝他们走来。而后我便请几位学生跟着琴声伴奏进行表演，学生们一边欢笑一边鼓掌，整个课堂气氛一下子就活跃了起来。

结语

儿童是小学音乐实践活动的对象，引导他们亲自参与到活动之中，可以让学生收获经验的同时，获得良好的音乐素养与内涵。所以，一堂好课需要教师的精心设计和导演，要以音乐本源为原则，大胆把握、适时调控、灵活创新。与此同时再充分展现出儿童的主观意志，让他们在实践中体验，在活动中创新，增强他们表现音乐的自信，使其在亲身参与的过程中，享受到聆听音乐带来的成功感和愉悦感，真正体验到聆听音乐所带来的美妙和乐趣，享受音乐为生活带来的快乐与美好！