高中班主任班级管理工作现状及改善策略探究

金涛

（贵州省毕节第三实验高级中学，贵州 毕节 553100）

班主任是领导整个班级前进的核心力量，无论是从学习层面上来讲还是从生活层面上来讲，学生们都依赖于班主任。当所有的学生和家长都认可你的时候，你才是一个好的班主任。班主任这份工作，可以说是一门艺术，它甚至更高于艺术。因为班主任的作品不是静止的、无生命的物，而是一个个鲜活的有思想有才华的社会接班人。

一、高中班主任班级管理工作现存的问题

（一）德育管理浅薄

如果将科学的知识学习定义为智育开发，那么班级管理活动则更加倾向于德育培养。而目前的问题是多数班主任对于学生的德育培养较为浅薄，并未就该年龄段学生所需承担的责任意识有效灌输。仅以考试分数为人生目标的班级宣言在高中课堂中此起彼伏，但对于德育管理的形式或方法并未深入探讨，形成了以分数衡量学生价值的管理误区。

（二）自我管理匮乏

高中班主任日常管理行为并非强制约束，而是一种督促，督促学生的学习生活步入正常轨道，消解学生的心理误区或学习困惑。但是对于教育而言，学生的主观能动性更为重要，被动管理与主动管理的博弈中，反而是学生自行管理的行为认可度更高且认同感更强。当前高中班主任并未意识到这一教育理念，仍然采取了严防死守的管理通病，极易造成学生的逆反心理，并形成与教师对抗的潜在力量。因此，并引导学生自我管理，恰恰是当前高中班级管理的主要误区。

（三）管理能力欠佳

高中班主任作为所有学生的人生导师，作为班级核心管理者，必须具备较高的综合素质。这种综合素质既是班主任个人的道德素养，也是一种职业操守的行为规范。目前，多数高中班主任以升学率为管理核心，忽略了对于学生身心健康全面发展的培养任务。实则是综合素质欠佳的表现，且延伸为管理能力不足和弱化的弊端。

二、针对高中班主任班级管理工作现存问题的改善策略

（一）深入架构学生思想价值观念

思想道德建设必须树立于综合素质教育的前列，仅以考试分数衡量学生的价值，是当前班主任班级管理活动的最大误区。尤其需要在思想价值观念管理中注入集体荣誉感，方能引导学生将学习任务视为班集体的发展动力。而这种基于潜在道德意识的衡量标准也远远优于考评分数的单一性。支持学生从思想道德观念认知自身的行为，是加强沟通交流后的必然结果，需要班主任与学生保持良性沟通。无论学生学习成绩如何，都以正面的积极心态引导学生。当学生遇到任何学习问题或生活问题，都会将班主任视为第一倾诉对象，班主任才能真正了解每一位学生的思想进程，进而提出针对性更强的班级管理方案。而在此方面，班主任需要为学生学生深入开发思想价值观念的学习路径，在摒弃了学生成绩的偏见之后，让所有学生能够观察到同学之间的友谊和情分，继而产生相互学习与帮助的主观能动性，带动班集体学习氛围的良性发展，方能达到改善班级管理效果的目的。

（二）加强开发学生自主管理模式

自主管理模式的形成，需要所有学生参与，且这种参与热情需要具有主动性。那么激发学生自我管理认知的原始动机，才是班级管理活动开展路径的正确选择，为了加强培养学生这种自我管理能力，班主任可以指导学生制定短期和中长期学习规划。将各科考评成绩、形成性评价、及同学间相互评价与学生自评等评价方向，设置为综合评价标准，并规划出具体的采分项。当学生能够对比自身管理学习后的成长，在每一方面都得到任课教师、同学、班主任、以及自我评价的高度认同，方能真正激发学生的自我管理意识。在这种意识的驱使下，学生更加容易接受教师的指导，接受同学的提示，接受班主任的管理，产生正面思考的积极动能之后，才能规避逆反心理的消极误区。因此，在增强学生自我管理能力之后，才有助于优化班级管理目标，消极班级管理的负面声音，真正带动所有学生的参与热情，从被动管理转化为主动管理，不断发挥出自我管理效能在班级管理中的重要作用。

（三）巩固班主任管理性实践能力

班主任自身的教育素质，决定了班级管理效果。且间接影响了学生的心理活动，直接影响了教学管理内容的进度与效率。那么班主任个人管理能力便成为支持管理效果的第一要素，是围绕个人能力而展开的管理活动。可以认为班主任个人管理能力越强、综合素质越高、行动力与表率力越发明显，学生的认同感才会被真正激发。因此，在增强班级管理效果的实践路径中，班主任需要不断增强自身的管理能力，并将管理能力视为自身综合素质不断提升的潜在要素。为了补充这一要素，教师可以在校内网络积极沟通，与其他任课教师共同商榷班级管理中可能存在的误区与偏差。在各科教师的共同评价下，真正了解学生的真实情况。而在获取了其他任课教师的反馈信息之后，班主任也要衡量自身之前的管理行为是否真正对学生产生助益，是否真正适应了学生心理发展的本质诉求。为此，班主任需要在日常管理工作中，不断增加自我反思的过程，在反思班级管理目标是否达成的情况下，不断优化和更高班级管理方式与方法，以期达到优化班级管理效果的最佳状态。从而以巩固班主任个人管理效能为出发点，支持从实践中总结教育经验，加强管理措施的针对性后，完善高中班主任管理的诸多细节，并达到预期的管理效果。

三、结语

高中教育阶段是人生教育历程的转折阶段，一方面承继中小学义务教育，另一方面与高等教育院校对接，因此，在高中学生的教育中，应当将注重班级管理与教学管理有机结合。班主任应当通过高中班级管理为高中生适应大学的班级自主管理模式打下基础，在构建班级文化、打造和谐关系及民主集中管理等方面不断提升班级管理水平。