浅析小学六年级数学多媒体技术运用的利与弊

李支选

（湖南省龙山县思源实验学校，湖南 龙山 416800）

多媒体技术是对文字、图像、音频等数据进行综合处理与运用的技术。当前，多媒体技术正深刻改变着我们的工作与生活方式。其利为信息时代的前景作了良好注脚。然而，万事万物都具有两面性。多媒体技术在发挥巨大功能的同时，其负作用也相伴而生。

一、“互联网+”背景下多媒体技术对小学六年级数学教学的利

互联网时代，是一个瞬息万变的时代。而学生作为祖国的花朵、时代的先锋，理应接受更先进的技术，享受更好的教育环境。随着互联网的发展，多媒体技术已经成了教师和学生在授课、学习过程中不可缺少的方式。数学作为小学课程中较难的科目，多媒体技术的应用在小学六年级数学教学中的优点尤为突出。

（一）激发学生强烈的求知欲望和学习动机

小学阶段的学生对于数学的学习存在一定的畏难情绪，在学习数学方面也存在一定的障碍。对于小学生来说，兴趣是最好的老师，它可以激发学生的学习欲望，能够大大提高学习效率、改善学习效果。让学生的学习过程成为一种探索活动，让他们感受到在知识的海洋里翱翔，满足学生自我成就和自我满足的心理需求，激活学生的创新热情，让学习成为一件更有趣的事情。

（二）将知识简单化、具体化、形象化

对于小学阶段的学生而言，小学六年级数学的知识具有分散和凌乱的特点，教师授课时往往不能把相对庞杂的知识轻松地给学生讲清，而单纯依靠教师的板书书写，既费时间，又效率低下。利用多媒体技术把数学知识给学生进行系统展示，显然解放了教师，又提高了课堂教学效率。例如，在给学生讲解图形知识时，可以利用多媒体技术将图形画的更加标准，线条的转变可以清晰又迅速的展现给学生，让学生更好地理解和吸收，同时也能够避免在黑板上画图不够标准、费时费力、学生难以理解等现象。因此，多媒体技术是让数学知识简单化、具体化和形象化的有力工具。

（三）有助于增强教师主动提高自身素质和技能的意识

“互联网+”背景下的多媒体技术教学，对学生的学习有很大帮助，同时对教师也是一个有意义的挑战。把抽象的知识变得形象直观，仅仅依托于多媒体技术是远远不够的，更需要教师在备课环节，较多地对数学与信息技术的融合进行思考，在庞杂的材料中，做出甄别筛选，在大量的资料中，选择适合课堂教学使用的素材，力求精选精用。从某种意义上说，多媒体技术虽然提高了教师在课堂上教学的效率，但是也要求教师在课下花更多的时间和心思对互联网资源进行比对，筛选、整合、更好的展示所需资源，并反复排练、试讲，以期在课堂上展现出更好的效果，更好的发挥多媒体技术在小学六年级数学中的应用。总之，多媒体技术在小学教学中的运用，极大地提高了课堂教学效率，符合小学阶段学生的特点。在“互联网+”教育的大背景下，如何把现代信息技术与小学六年级数学学科教学进行融合，是每个小学六年级数学教师都应该面对和研究的问题。

（四）学生的创新意识得到发展

数学虽有些内容略显乏味，但却有它的独特魅力。教师根据课型可以将更多的动手操作的机会留给学生，让学生去大胆的假设、猜想、验证、设计和创造。教师运用多媒体设计一些开放性的练习，一方面可以有效贯彻因材施教的原则，充分发挥每个学生的潜能，真正做到面向全体。另一方面可以引导学生从不同角度，不同侧面探索问题，融会贯通地运用所学知识，培养学生的创新意识和应用意识。如：复习“数的整除”后，笔者利用多媒体设计了一组开放练习，学生通过“看数说话、分一分、摆数字、快乐大转盘的造句”等学习活动，轻松、兴奋、愉悦地投入训练中，极大地调动了学生学习的积极性。

二、“互联网+”背景下多媒体技术对小学六年级数学教学的弊

（一）增加学生沉溺网络的风险，禁锢学生的思考意识和创新思维

多媒体技术以互联网络为依托，纷繁复杂的多媒体信息增加了学生沉溺其中的风险。在“互联网+”时代，信息容量大、种类多、更新快，学生作为多媒体技术所传达信息的接收者，因受到年龄、环境等多因素的影响，辨别信息、自我保护的意识和能力较差，在面对大量涌现的信息和新技术时，难以做出正确的选择，以致迷失在浩瀚的互联网络之中。此外，多媒体技术的运用会形成一定的固定逻辑及结构，这种固有逻辑一旦形成，很容易致使学生顺着已有思维模式思考和学习，从而缺少了独立思考的过程以及创新思维的激发。例如在“找规律”章节的学习中，多媒体技术可能为学生全方位、动态地展示了规律寻找与规律运用的全过程，但这其实是众多解法之一，而学生却受其影响，循着相同的思路解题，缺失了自己寻找解决问题的方法的思考过程，较为单一的演示更加限制了学生创新思维的激发。

（二）追求教学形式的多样性，忽视教学本质

数学的本质是“数”与“形”，其抽象性的重要特征让我们学习数学的目的成为建立起自身的逻辑思维、提高探索创新能力和形成自己的价值观。多媒体技术的应用极大可能让教师将时间和精力置于如何对文本、图像进行排列，如何让动画更连贯生动，如何让教学内容的展现形式更加多样，对思维的展示和教授相对较少。这种对形式上的追求很可能违背了数学抽象性以及数学思维的初衷，本末倒置，从而忽略了数学教学的本质。

结语

综上可见，技术无错，重要的是我们如何运用它。在“互联网+”时代背景下，我们要深刻认识到多媒体技术在教学中应用的两面性，坚持正确导向，促进数学教学健康发展。