浅谈如何在小学语文教学中如何提高学生阅读与写作能力

袁洁

（重庆市江津区慈云小学校，重庆 江津 402201）

目前小学语文阅读与写作教学课堂的教学活动并不顺利，课堂存在的许多问题需要教师加以重视。语文教师在开展阅读与写作教学活动时必须其现状入手，在把握读、写二者之间关系的基础上创新阅读与写作教学，以解决现下小学语文教学课堂存在的阅读与写作的教学问题，让学生的阅读与写作能力得以有效提升。

一、小学语文阅读与写作教学现状

（一）缺乏阅读与写作技巧

大部分学生在阅读与写作的过程中都没有找到合适的技巧，无法“有技可循”，让学生们的阅读与写作活动压力重重。很多学生在阅读的过程中经常是“左手字典，右手书籍”，随看随查，其阅读效率低下。而在写作的过程中经常是“陈词滥句，胡乱组合”，为完成写作任务空口白话的书写文章，导致写作文章十分空洞。因此，缺乏一定的阅读与写作技巧是学生在参与阅读与写作学习时遇到的最大问题。

（二）写作与阅读相脱离

很多教师自开展阅读与写作时将二者分离开来，将阅读与写作看成了独立的整体，导致学生所读无法应用于所写，阅读能力与写作能力都无法得到很好地提升。

（三）教师阅读与写作教学方法单一

一些教师在开展阅读与写作教学活动时仍然采用较为单一的方式方法，也就是“灌输式”、“传导式”教学方法，在“师本化”的小学语文阅读与写作教学课堂上，学生对阅读与写作的兴趣逐渐下降，参与阅读与写作活动变得更为困难，这也是语文教师在开展教育教学工作中需要重视的问题之一。

二、提高小学语文阅读与写作教学效率的对策

教师要想解决目前小学语文阅读与写作教学课堂存在的重重问题，实现对学生语文写作能力、阅读能力的有效提高，就必须立足于问题，针对性探究教学新对策。

（一）贴合学生，挖掘技法

无论是写作还是阅读都讲究一定的方式方法，俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，要想让学生能够学会阅读、学会写作，关键在于教师要将阅读与写作的方式方法传递给每一位学生。这就要求教师要把握教材从教材入手找到其中的阅读与写作的技巧教学契机，以案例教学的方式让学生掌握一定的阅读与写作技巧。

如阅读过程中学生要针对不同的文本掌握不同的阅读方式，如朗读、诵读、默读等。同时要掌握文章内在写作结构，明晰写作重点；积累文章中的好词佳句、运用与作文写作中等等。这些激发教学都能够增强学生的阅读能力，进而为写作活动打好基础。

（二）创新教学，合适引导

教师要创新教学的方式方法，尽可能的采用新式教法来实施教学，将学生放置在课堂的主人公地位，让学生能够对知识深入学习、全面思考。实践检验，契合小学语文阅读与写作教学课堂的新式教法诸多，包括小组合作教学方法、情境教学法等。

如在开展统编版《地震中的父与子》课文教学时，教师可先用多媒体再现地震的情景，从直观的角度加深学生对于阅读文本的理解，在此基础上开展阅读教学，以深化学生的情感体验。同时教师以“父爱”为题开展教学，把握学生的情感发展让学生“宣泄于笔尖”，教学效果十分可观，学生的阅读与写作兴趣也会大大提高。

（三）以读促写，读写结合

教师在开展阅读与写作教学时必须正确把握阅读与写作之间的关系，不要将二者分割，而是要从全面的、整体的角度看待阅读与写作教学，切实的在开展语文教学活动中实现以读促写，将读与写结合。

教师可利用阅读进行写作积累、写作结构教学、仿写训练、续写发展等等写作活动，能够给学生以写作方向和思考空间；也可有让学生从写作的角度深入剖析阅读文本、理解阅读文本，进而加深学生的阅读情感体验，实现对学生阅读能力、写作能力的双提升。

（四）开展活动，提升能力

当然，教师也要在小学语文教学课堂开展丰富多彩的阅读与写作活动，给学生以表现自己、展示自己、丰富自己的机会。如在开展阅读教学时教师可开展流动书籍、阅读之我见谈论会、读书笔记展示会等活动；在开展写作教学时开展写作竞赛、写作点评大会、作文展示大会等等活动，这些活动都给学生以舞台，也是丰富教学课堂、提高学生阅读与写作能力的重要途径。

结束语：

总之，为改革小学语文阅读与写作教学课堂，让学生能够有效掌握阅读与写作的基本技能，语文教师就必须从目前小学语文阅读与写作教学课堂存在的问题入手，只有深入思考、实践探究、解决问题，小学语文阅读与写作教学课堂才会焕然一新，学生的阅读与写作能力才会得到有效提升。