高中语文基于问题的探究式教学模式研究

吕俊敏

（河北省大城县第一中学，河北 大城 065900）

本课题的研究目标旨在通过“基于问题的学习”的研究，试图探索出一条适合高中语文课教学的新模式——“高中语文课基于问题的学习模式”，使高中语文课教学走出传统的“授受模式”的困境，从而顺应素质教育的要求，符合新一轮课程改革的精神，革新教学方式，解决语文课教学中传统的问题，最终进一步实现语文课教学的知识、能力和觉悟三位一体的目标。

本课题的研究内容主要包括：高中课教学建模的背景分析；传统占主导地位的“授受模式”的根源和弊端分析；基于问题的学习模式的历史沿革、教学价值、基本流程、理论来源；高中语文课教学与基于问题的学习模式的整合；以及相关性问题的研讨。

一、我们的研究方法包括

（一）调查研究法：通过问卷、访谈等方式，调查了解目前高中语文教学教育普遍存在的积极与消极现象，以及这些现象背后的内在原因，为课题的研究提供充足的事实依据。

（二）文献研究法：通过对课题相关文献的分析与研究，准确界定课题研究的价值性、可行性及关键概念的内涵与外延，制定研究目标与实施方案。

（三）行动研究法：在实践操作过程中，探索基于问题的探究式教学中的方法、途径和措施，并根据研究中遇到的具体情况，不断反思、研讨、调整和完善。

比如，在教学白居易的《琵琶行》一文时，第二段的音乐描写是一个重点，也是一个背诵的难点。在讲这一部分之前，我们先让同学们听一段琵琶演奏的曲子——《琵琶语》，然后让同学们用自己的语言描述这段音乐。这其实就设置了一个问题。要回答这个问题，同学们必然会想一些有关音乐描写的词语或者方法。然后我让同学们分组讨论。我进一步提示，可以用到一种修辞，能够化抽象为形象的修辞。于是有同学想到了比喻。虽然想到了比喻，但同学表述出来的并不是很理想。接着，我顺势说，“让我们看一下白居易是如何用比喻来描写音乐的吧！”同学们带着期待进入学习，效果比平常要好。

（四）个案研究法：运用个案研究法研究“个体”对象的发展过程，揭示教师基于问题的探究式教学中教育的的一般规律，为课题研究提供必要的支持性材料。

二、成果反映

（一）课题组把课堂教学作为课题研究的主阵地，营造了问题与探究相结合的课堂。通过寻找教材与学生思想的结合点，精心组织学习活动和探究活动等形式，加强了课题的实践研究，最终形成了“基于问题的探究式课堂”教学的基本途径：从教材入手，提出问题——独立思考——分组探究——归纳总结。

传统的语文教学，注重知识的条分缕析，忽视作为学习主体学生的客观需求，导致学生厌学，教学效率低下。探究式教学把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考、实践、体验、感悟，去创造、应用；如何调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；同时，教师还要为学生的学习设置探究的情境，让课堂生活焕发出生命的活力。

以《采薇》课堂教学为例，在执教本课时，课前给学生们布置了探究性学习任务——我提出尽可能多的查找有关《诗经》以及边塞征战题材诗歌的相关资料。在课上，利用多种任务性活动交流来展示和探讨研究成果。

“谁是最可爱的人？”“军人的职责是什么？”“你愿意去参军吗？”导入时，这些问题一方面为学生提供表达的机会，另一方面，也可以激发学生的学习兴趣，了解军人生活及其情感体验。另外，在课堂讲解中，注重问题设置的连续性，环环相扣，激发学生探究思考的主动性，“悲伤的情感如何体现？”“他为什么有悲伤的情感？”“如此艰辛，他又为何坚持下来？”一步步发掘，一步步深入，让学生在探究性的学习中有了自己的感悟。

探究式教学需要教师积极创设情境，激发学生学习兴趣，使学生主动投身到探究学习中。在学习一个新知识时，教师要创设认知需要情境，把学生的思维带入新的学习背景中，让他们感觉学习是解决新问题的需要，产生一种积极发现问题、积极探究的心理取向，使学生敢想、敢问、敢说，从而诱发探究的意识，激活探究的思维。因此，教师要为学生提供必要的教学情景，营造探究学习的氛围，引导学生自我探究。

（二）学生的学习能力和学习方法有很大程度的提高，积极主动的学习，同学的合作学习的氛围浓厚。通过建立探究的氛围；促进探究的开展；把握探究的深度；评价探究的成败。学生是探究教学的主人，也应该依据教师所创设的情景，明确自己要探究的目标，认真思考要探究的问题，积极参与探究交流发言，提出自己的方法和建议，做好探究总结。也就是说，探究式课堂教学是师生互动的一种教学活动形式，要求师生积极参与，教师做好指导，学生当好主人。学生通过学习，创新意识和创新能力逐步形成。课堂教学的主体地位——学生的学习积极性得到最大程度的发挥，取得显著的成绩。

（三）通过探究性学习，学生弥补了知识缺陷，也有了更多的审美感悟，结合实际生活，学生的价值观和人生观都得到提升。在教师的组织和启发下，以学生使用的教材为探究的主要内容，参照学生的生活实际和周围环境，在整个课堂教学活动中为学生提供自由表达、质疑、探究和讨论问题的机会，让学生在各种学习活动中将自己所学知识用来解决生活和学习中的实际问题的一种教学模式。

教学启示：在语文教学中，首先，要强调探究性学习的多样化设计模式。不仅要强调探究中的动手，更要强调动脑。其次，语文探究学习应面向全体学生，并关照个别差异，给探究式学习的开展提供足够的支持条件。探究性问题的设计应面向生活，面向社会。

总而言之，有了基于问题的探究式教学模式思想做指导，有了探究式教学模式课堂的实践，理论联系实际，注重对学生的启发、引导，在重视学生知识、技能的同时，更关注学生思维的拓展，实现探索创新与理解巩固的有机结合。无论是教师还是学生，都在探究式教学中有了更多的收获。