浅论小学数学素质教育

吴秀英

(河北省唐县北罗镇朱北罗小学，河北 唐县 072354)

小学阶段的数学是学生学习数学的基础，小学数学课堂教学质量的高低对学生将来的发展与成长起着非常关键的作用。当前社会不但要求学生掌握数学理论内容，而且要求学生懂得创造性地应用数学理论内容。为此，在小学数学教学中渗透素质教育是时代发展的要求，也是教师不可推卸的职责。

一、转变教学思想，从讲解理论内容向提高学生自主解决问题的能力转变

在持续发展的社会现代化影响下，要求越来越高的人才质量，小学时期是学生学习和发展的关键时期。小学生的特点是活泼好动，比较容易分散注意力，较难长时间地在学习的过程中保持注意力。传统的小学数学教学模式中，教师一味地讲解理论内容，这难以激发学生的注意。为此，难以实现理想的教学效果。并且，传统的应试教育的教学模式使学生常常丧失了创新的意识，进而难以推动社会的进步和发展。为了跟当前社会发展的要求相适应，教师应对转变教学思想，不再一味地讲解数学知识，而是指导学生学习的方法，彻底地冲破传统教学模式的束缚，体现学生的学习主体性，让学生变成教学课堂的主角。并且，教师在讲解理论内容的过程中培养学生自主解决问题的能力。除此之外，教师在教学课堂上不但要讲解数学基础理论内容，而且应当实现教学模式的创新，从而让学生集中注意力，激发学生参与学习的积极主动性，最终提高教学效率与教学质量，真正地提升学生的综合素质和能力。

二、培养学生的数学学习兴趣

学生学习最好的良药是学习兴趣。小学是激发学生学习兴趣与培养学生良好学习习惯的关键阶段。只有激发学生的数学学习兴趣，才可以推动学生以后的数学学习。倘若学生缺少学习兴趣，那么再理想的教学方法与教师也无济于事。这就需要教师不但具备较高的专业素质，而且应当跟学生进行有效地交流和沟通，进而启发学生，调动学生的数学学习兴趣。其中，良好的学习环境是学生学习和理解知识的前提条件，在传统的教学模式中，教师仅仅注重自身的讲解，教师跟学生很少互动，进而难以实现理想的教学效果，如此沉闷的教学气氛也不利于学生学习兴趣的培养。为此，教师能够借助知识竞答、手工操作、小组互动等一系列的形势活跃教学的氛围，以使学生在学习的过程中感受到快乐，最终顺利地完成学习任务，从而跟素质教育的教学目的相符合。

三、兼顾学生的个性不同，坚持因材施教的教学原则

鉴于小学生的理解能力与学习能力各不相同，进而导致学习效果的不同。在小学数学教学中，倘若教师根据一刀切的教学模式开展教学，那么不利于学生学习成绩的提高，学生的能力也难以获得良好的发展。素质教育明确提出，应当尊重小学生的个性的不同，解决实际现状，实施异样的教学模式，注重因材施教。为此，教师需要对学生的学习现状进行把握，进而划分出优等生、中等生、差等生，结合学生的异样能力，实施差异性的教学指标，针对差等生来讲，先是让他们夯实数学基础内容，从而奠定激发思维能力的基础。针对中等生来讲，要求他们在学习基础知识基础上，提高练习的难度，进而激发他们的思维年龄。针对优等生来讲，教师布置一些富有挑战性的问题，进而调动学生的学习欲望和探究积极性，如此一来，才可以使每一个层次的学生都可以有所发展和进步，学生不会由于问题太简单而放松学习，也不会由于难度太大而轻易放弃。

总而言之，素质教育在小学数学教学中的渗透显得非常关键，教师需要持续地创新和研究，敢于应用新型的教学模式，通过各种各样富有趣味性的教学策略进行教学，进而活跃课堂教学的氛围，让学生集中注意力，以理想的学习状态投入到学习的过程当中去，最终大大地提高学生的综合素质和实践能力。