浅析提高小学英语课堂教学有效性的途径

张晓炜

（重庆市江北区雨花小学，重庆 江北 400023）

在我国素质教育的号召与要求下，我国的教学理念发生了翻天覆地的变化。在对英语课堂教学质量进行有效评价时，不再只是单纯地根据学生的英语成绩做出点评，更多的是将学生的英语水平作为教师日常教学行为的点评依据。而作为英语重要的启蒙阶段，小学英语课堂教学的有效性直接影响着学生英语水平的高低。要想为社会发展培养出源源不断的、具备较高英语水平的高素质人才，就必须从“小”做起，有效提高小学阶段的教学有效性。基于此，本文将首先对当前影响小学英语课堂有效教学的因素进行分析，以此为基础寻找出能够提高小学英语课堂教学有效性的具体途径。

一、当前影响小学英语课堂有效教学的因素

（一）学生的学习兴趣得不到有效激发

由于客观因素的局限，很多学生对英语相对陌生，认为其实一门相对晦涩的课程。不仅如此，很多家长在“望子成龙、望女成凤”心理的影响下会在孩子很小的时候就开始通过课外辅导来让他们学习英语。因为课余时间被占用，很多小学生会对英语的学习产生排斥心理。在这样的背景下，小学教师却并没有在课堂教学中积极寻找能够有效激发小学生学习兴趣的方法，反倒还是只注重理论知识的教学等，长久下去并不利于学生英语的学习，甚至还会导致他们在小学阶段就成为“英语学困生”。

（二）课堂教学表面化、形式化

虽然我国已经大范围推广了多媒体技术等，但是根据当前的小学英语课堂教学情况可知，很少有教师会使用多媒体技术，即使是用也都是简单地播放短片等，并没有针对教学内容与学生的学习特点、英语基础等作出适当地调整、优化，令课堂教学趋于表面化、形式化。

（三）课堂教学片面化

除了教学形式的表面化与形式化之外，教师在开展课堂教学时还存在着教学内容片面化的问题。虽然小学英语教师已经关注到了口语表达教学的重要性，但是却还是将教学的重点以及宝贵的教学时间放到英语知识的讲解上，学生也只是被动地接受、死记硬背，并没有做到灵活运用，这样并不利于学生语言应用能力的有效培养，最终还是会影响到课堂教学的有效性。

二、如何提高小学英语课堂教学的有效性

（一）注重课堂导入环节的有效性，充分激发学生的学习积极性

作为课堂教学中的开始环节，课堂导入的有效性直接影响着整节课的有效性。为了提高课堂导入环节的有效性，小学英语教师就要将激发学生的学习积极性作为根本目标，通过趣味性更高的形式，牢牢吸引小学生的好奇心，紧紧抓住学生的关注点，引导学生与教师一起进行之后的深入学习。在导入环节中，教师可以通过很多种形式，由于本文篇幅的限制，现仅针对直观法的应用展开研究。直观法，顾名思义指的就是让小学生通过直接的观察实物来产生一定的认知，教师之后再以这些认知为基础开展教学行为。直观法不但能够有效吸引小学生的关注度，还能够令抽象的教学知识变得更为具体化、形象化。

例如，教师在讲解香蕉、苹果等英语单词时，就可以直接将这些水果带到课堂上，让学生直接了解到香蕉的英语单词是“banana”，苹果的英语单词是“apple”。除此之外，教师还可以将准备的水果当作奖品发给课堂上表现优秀的学生，通过激励的形式来提高学生的参与度，以此来不断提高小学英语课堂教学的有效性。

（二）提高课堂提问的有效性，降低学习难度

除了课堂导入环节之外，课堂提问环节也是开展教学活动必不可少的。因此，教师应该将研究的重点放到如何提高课堂提问的有效性上。具体来说可以包括以下两个方面：一是，设置更具有开放性特点的问题。在设置问题时，教师应该避免一些“对不对”、“是不是”的提问方式，而选择一些能够让学生进行发散思维的问题，并且这些问题应该是没有统一答案的，这样才能够利用提问来提高学生的参与度，以此来促进课堂教学有效性的提升。二是，设置的问题应该要结合学生的实际情况，这样才能够提高教学效率。例如在学习人教版教学中《At the zoo》这篇文章时，教师就可以先通过提问的形式，了解下学生都已经掌握了哪些形容小动物的英语单词。在此基础上，教师便可以再开展深入的学习。

结束语

综上所述，为了满足新课程改革的越来越要的教学要求，小学英语教师必须不断提高课堂教学的有效性。针对当前教学中存在的学生学习兴趣不高、教学表面化、形式化、片面化等问题，小学英语教师应该从导入环节、提问环节两个环节入手，开展更加有针对性、更具创新性的研究，这样才能够不断促进学生的语言应用能力的培养，在提高了教学有效性的基础上提升学生的英语水平。