浅探高中英语语法教学的方法

刘晨霞

（四川省乐山沫若中学，四川 乐山 614900）

语法教学的最终目的是“学以致用”，即通过语法教学来使学生获得英语交际能力的提升。在高中英语语法教学中，教师要在教学实践中兼顾“语法的形式”、“语法的意义”和“语法的用法”这三个关键维度，让学生能够将英语语言的形式予以熟练的掌握，令学生能够清楚地认识英语语言内在的相关含义，使学生能够极为熟练地将英语语言运用于交际场所。所以，高中英语语法教学必须要讲究方法，“方法”是指教师为实现教学目标或达到教学目的所采用的一系列教学方式，以及所表现出的教学行为。

一、自我发现和归纳

高中英语教师对学生进行语法教学应有所注意，既要充分利用教科书中编排合理且科学的语法内容，又要保证语法教学的过程符合学生的认知规律。也就是说，教师要通过一定的教学方法来保证课堂教学的有效性，使学生对语法知识进行学习的相关需求得到满足。

高中英语教材中的每一篇课文都有着大量的语法知识，教师要有意识地将相关的句子呈现给学生，引导学生从观察语言形式和关注句子点入手，对课文内容进行感性认知并获得体验，同时再辅以必要的点拨，使学生在自我发现和归纳中更好地学习语法知识。例如，教师在让学生学习某一篇课文的时候，先不要让学生对课文进行整体认知，而是把课文中的某一些句子提取出来，让学生通过自己观察来发现句子的语法结构形式和功能，并通过分析对句子的特点进行概括性归纳，再让学生将句子带入到课文之中去进行更为全面的理解，以便学生能够更为细致地对课文进行系统化学习。

此时，高中英语语法教学通过“呈现→发现→归纳→运用”等环节，将会进行得更为顺利，而学生的语法学习将会变得更具层次性，开始从结构认知性练习，慢慢发展到知识指导性练习，然后再上升为实际运用性练习，从而学生将会更好地掌握所学到的语法知识，并将其更为娴熟地运用到实际交流之中。

二、创设情境

高中英语语法教学的目的十分简单，就是“为使学生能够顺利掌握和运用英语语言”。因此，教师要充分考虑到学生的实际学习情况，切勿对语法知识进行繁琐且复杂的讲解，而是要运用一定的教学方法来对语法知识进行精讲，使学生能够更为轻松、容易、愉快的进行语法知识的学习。

高中英语教师需牢记“提高课堂实效性”是十分重要且必要的，以让学生成为真正学习主体为首要任务，通过“创设情境”来进一步增强“精讲多练”的作用，让多媒体信息资源成为语法教学的强大助力，令学生在多种实践活动的开展中获得英语语言能力的有效提高。例如，教师在教学生学习虚拟语气相关知识的时候，为了避免学生出现学了就忘的尴尬，教师可以融合语法知识和实际生活以创设情境，让学生在创设出的情境中去用自己的经历来发现学习的乐趣，令学生能够在学习中表现得足够积极和主动，使学生可以更为轻松地掌握“If I were……”和“I would……”虚拟语气句型的运用方法。

此时，高中英语语法教学将会是“轻松的”和“有趣的”，学生的学习表现将会是“积极的”和“主动的”，而英语语言的基本功能体现将会是“充分的”和“完全的”，从而创设情境中的英语语言“口头练习”和“笔头练习”将会是学生成功掌握语法规则并将其运用到实际交流之中的关键。

三、归纳对比

高中英语语法教学是一个不断积累的过程，教师所采用的教学方法或许并不特殊，往往是一些普通的教学方法能够更为有效地引导和促使学生完成知识的积累。当高中英语教师在向学生教授新语法知识的时候，会直接将课文中的例句展示给学生，通过引导学生对例句进行综合分析及归纳来完成语法教学，让学生能够在不断的循环和持续的反复中将零碎且庞杂的语法知识予以掌握，令学生能够将一些相似或类似的语法概念予以准确区分，使学生能够在学习中更为有效地去进行语法知识的归纳对比，从而不同语法之间的异同才能被更好地理解，语法教学才能轻松达到“举一反三”的效果。

此时，随着归纳对比的不断进行，学生会为清楚地发现“定语从句”和“同位语从句”各自的特征，会更为清楚地理解“强调句”和“it句型”之间的差异，会更为清楚地弄懂“名词所有格”和“of词组”二者的异同，从而高中英语语法教学才能轻松实现语法知识的“学以致用”。

四、大量阅读

高中英语语法教学是引导学生从语言实践中总结规律，令学生能够将英语语言的相关语法规则予以掌握，故引导学生进行大量阅读是进一步熟悉、理解并掌握语法的最佳教学方法。有人对学习语言的基本条件进行了概括性总结，一是学习者需处于良好语言环境之中；二是学习者应有机会使用所学语言进行表达和交流；三是学习者要对所学语言有强烈的使用意愿；四是教学者需要着重引导学生注意语言的形式。

高中英语教材中有大量的文章，而文章是由众多句子构成，这些句子就是教师进行语法教学的好例句，通过阅读学生可对语法知识进行更为全面深入的学习，或是从歌曲或诗歌中学习虚拟语气的用法，又或是在科普文章中学习名词性从句、定语从句等复合句的用法。例如，教师可以将课文中的一些关键性词汇或词组抽掉，将课文变成一道语法填空题，让阅读变成一件更具挑战性的事情，令学生在阅读中考虑语法和句法的相关问题，并注意上下文之间的相互联系，使得学生能够更好地理解教师所教授的语法知识。

此时，高中英语教师运用阅读来进行语法教学的方法才算得上是成功的，学生在不断深入的阅读中才能更为透彻地理解到相关的语法知识，并获得了语法综合运用能力的稳定提升，从而学生的英语语言能力的提高才能变得更为顺利。

常言道：“教有法而无定法”。在高中英语语法教学进行的过程中，教师要本着让学生达到“学以致用”的目的，灵活运用多种教学方法来将语法知识予以更为全面地呈现，让学生能够更为清楚地掌握“形式”、“意义”和“用法”三个维度的语法知识，令学生能够更为深入地探究英语语言的内在。这样一来，高中英语语法教学才会变得更为有趣，整个教学过程才会变得更为自然，英语语言中语法规则的掌握才会变得更为轻松，最终学生才会真正获得熟练运用英语语言进行交际和交流的能力。