浅析初中生物课堂教学中小组合作学习

杨宏鹏

（辽宁省朝阳市建平县张家营子镇九年一贯制学校，辽宁 朝阳 122400）

一、小组合作学习教学法的作用

从当代社会的形势来看，现在的中学生大多数都是家中的独生子女，没有合作意识，更没有相互学习、相互分享的理念，运用小组合作学习的教学法让若干个同学结成一个小组进行学习和讨论不仅有利于初中生培养协作互助的能力，更有利于他们在共同的学习中取长补短，加强交流与沟通，使这些缺乏互助意识的孩子得到集体的温暖，比起传统的课堂教学来更具有趣味性和互动性，更能增强初中生的学习积极性和主动性，让他们在相互学习中激发学习兴趣，调动起他们的学习热情，也能让生物教学收到真正的实效性。

二、小组合作学习在生物教学中的具体运用

（一）创建学习小组。

要进行小组合作学习，创建学习小组是最关键的一个环节，分组的合理性关系到学生学习的有效性，更关系到整个小组的学习氛围，所以作为生物老师一定要在分组前对每个学生做到深入的了解，根据学生们的不同特点进行科学的组织和安排，而且在小组的组合中还要顾及到学生座位的方便性，比如说可以同桌与前后桌进行小组的组合，这样便于随时进行讨论，增加了学生们的互动性，但是这样的组合方式有时会把性格不同的同学放在同一个小组中，这种随意性的组合就会给小组学习带来不和谐的气氛，而且这各组合也没有对学生的学习成绩进行考虑，使小组成员之间随时都会产生矛盾，所以，在进行小组的划分时，必须要有固定小组和临时性小组之分，临时性小组可以从学生们的方便性进行考虑，而固定小组的合作，必须要从他们学习层次、性格特点等等各方面进行综合的考虑，只有小组的搭配趋于合理化了，才能对生物教学起到积极的推动作用，才能增强学生的责任心，才能让他们对自己的队员产生依赖性。

（二）进行分工协作。

既然是一个学习小组，那么小组内一定要有合理的分工，只有分工协作才能让学习过程变得有条不紊，保证每个小组成员都能有所收获，得到成长，而每个成员的分工任务也要根据学生的特长而定，首先就要设定出一个组长来，如果没有组长，小组讨论与互动就会变成一团乱麻，你一言我一语，没有中心，更得不到学习上的提高，所以作为生物老师可以协助他们进行合理的分工，并安排好每个职务的具体工作，而且每个职务都是灵活的，不称职就要被淘汰，另外，还可以让小组分工中的各个角色进行定时定期的轮换上岗，或者竞聘上岗，这样在小组合作学习中就更能激发起他们的主观能动性，充分发挥出学生的内在潜力，使生物学习的效果更加明显，学生们的学习水平提高的更快。

（三）做好小组指导。

进行小组合作学习在一定程度上可以解放老师，使课堂气氛变得生动活动，改变以往老师一人唱独角戏的局面，让学生进行自主的学习和成长，但这时老师的任务其实就更重了，因为中国有句古话叫“当局者迷，旁观者清”，而这时老师作为旁观者，一定要对每个小组做到心中有数，在他们的讨论中进行观察，找出各个小组之间的优点与缺点，这样才能对各个小组进行适时的指导和启发，让他们从问题的迷津中走出来，找到一种“柳暗花明又一村”的感觉，所以生物老师在整个小组合作学习中的职务就是总指挥，必须要观满棋盘，对各小组乃至每个学生进行适当的调控与教育，教给他们学习的方法和交流的技巧，让他们在相互探究中找出生物学习的要点，形成合作学习、自主探究的模式，提高生物教学的总体质量和效率。

（四）进行公平、公正的评价。

老师的表扬与鼓励对于学生们来说是最高的荣誉，所以在进行小组合作学习的过程中，生物老师一定不能吝啬对学生的赞美，要对他们的进步翘起大拇指，让他们信心百倍的投入到交流与沟通当中，大胆的发表自己的见解，说出自己的想法，尤其是对于成绩较差的学生，一定要进行及时的鼓舞，消除他们自卑的心理，引导他们走上正确的学习之路。另外，在小组之间进行竞争时，老师可以作为裁判员，而这时裁判员的责任是十分重大的，如果对小组成绩评判不合理，就会打击到学生们的积极性，有可能会让他们一蹶不振，影响整个小组的士气，更影响到生物课程学习的效果。所以对小组合作学习进行公平、公正、合理、客观的评价是保证小组学习稳定性的基础，也是提高生物教学有效性的关键。

总而言之，当今社会单打独斗的时期已经过去，团队协作的时代已经到来，所以对初中生培养小组合作学习的能力是十分有必要的，它不仅可以提高学生的学习成绩，而且还能锻炼他们的交流与沟通能力，使生物教学取得质的飞跃。