浅谈小学六年级数学分层教学策略

陶爱余

（云南省腾冲市荷花镇太平村完小，云南 腾冲 679117）

一、小学六年级数学教学现状

由于部分教师受到传统教学方式的影响，教师的教学观念存在陈旧、单一的问题，在小学六年级数学教学过程中，教师常采取灌输式的教学方法，忽略了学生在教学中的主体性，该教学方法不利于学生掌握数学学习的主动权，学生只能在被动的学习下获取知识，这种教学方法严重抑制学生学习的主动性，长时间下来学生的学习积极性会下降，学习的质量与效率也会因此下降。同时，教师在教学时的方法较为枯燥乏味，不利于提高学生的学习兴趣，致使数学教学的质量下降。另外，由于小学六年级学生的年龄较小，其对于各种事物具有较强的好奇心，因此在课堂上常出现注意力不集中的现象，导致学生对于数学知识的认识不牢固，难以理解新的数学知识，进而致使学生畏惧数学教学，不愿意融入数学教学中。

二、课堂教学知识的分层

（一）具体实施策略

通常而言，小学数学知识为了能够适应大多数学生，因此其内容的难易程度是以中等生的水平作为参考。如此便导致思维发展较快的学生对于课堂内容不感兴趣。因此教师可以在课堂教学中适当引入一些超纲的课外知识，以此激发此类学生的思维，促使其能够保持注意力全身心投入到课堂学习中。

（二）具体案例分析

例如教师在课堂中进行“百分比”知识的教学时，可以在合适的时间提出这样的问题：“现如今我们国家的银行一直在加收额外22%的利息税，银行为什么要这样做，将其下调至20%不就会更方便于计算吗？……