言意共生理念下小学低年级词语教学优化策略的研究

江苏省如皋市江安小学 浦微微

一、小学低年级词语教学中存在的问题

小学低年级学生正处在身心发展不完全的阶段，在这一时期，他们的学历能力、理解能力都处于中下水平。对于更注重理解的语文学科来讲，他们要进行完全理解性的学习还有一定的难度。语文教学本身就是以言语的表达和意思的领会为基础的。然而对于小学低年级学生来说，词不达意是常态，有的甚至不能够完整的表述出自身的意思。这种情况与传统的、陈旧的词语教学模式也有一定的关系。为了解决这个问题，教师一定要创新教学模式，使用科学的、有效地策略来进行小学低年级词语教学。

二、言意共生理念的重要性

言意共生中的“言”和“意”并不是最近才出现的，它自古以来在文学领域中就是被文人相继追逐的对象。很久之前就有所谓的“词不达意”以及“得意忘言”等有关“言”和“意”的词语表述。古人在写作过程中就会强调以简短的话语表达无尽的意境，即“言有尽而意无穷”。

通常情况下，教师在进行语文教学时都会特别注重对“言”和“意”的讲授。在这个过程中强调的言意共生主要是指他们两个互相辉映、互相融合、互相转化而产生出超越他们本身的新的含义与意境。《语文言意论》里曾经提到过言和意相互转化的这个过程是进行一节成功的语文教学的基本途径。

言意共生这种教学方式在低年级词语教学中的作用体现在，教师只有将书本上的“言”与想要传达的“意”有机结合起来，学生理解了要表达的“意”，才能在脑海深处对所学的词汇进行深加工，形成长时记忆。……