英语课堂上“一”字策运用

江苏省淮安市实验小学 黄亚萍

围绕学生认知发展需要，注重活化教学策略，定会利于学生在深化感知的基础上获得更多不一样。以学生的自我认知发展需要为出发点，突出听说读写等语技发展，多给学生更多宽松学习情境氛围，定利于学生在深入探知的基础上获得不一样感触。结合课程资源资源，注重阅读、交流和表演等方面的策略指导，不仅能起到活化资源的作用，更利于学生在深入探知的过程中挖掘更多鲜活的学习素材，切实提升自身的综合运用能力水平。

一、读一读，增强语感

培养学生的敏锐语感是英语教学的重要内容，也是学生获得深刻理解感知的必然发展需要。多建议学生读一读，便于他们在认真整合资源的基础上找到更多的不一样，便于他们在强化识记运用的过程中丰富理解感知。

运用多样化的阅读活化教学，更利于学生生成丰富思维灵感。如，在指导学生学习五年级英语上册Unit 1 Goldilocks and the three bears的“Story time”时，可建议学生运用个体自由朗读的形式，感受“What did Goldilocks do in the three bears’ home?”帮助他们从中获得深度感知。根据这些感知，可建议学生在同伴对读、小组齐读和集体朗读的基础上，围绕“How do you think of Goldilocks’ action?”等内容进行深入探知，帮助他们在主动聚焦要点进行深入朗读的过程中生成丰富感知。

运用多样化朗读，让学生在反复朗读感知的基础上找出更多的有效切入点，利于其深化感知。根据这些阅读，能帮助学生在深化理解的基础上获得更多理性感知，形成更为多样化的感悟体验，形成多样化的感知，提升语用技能。……