小学数学课堂提问的有效性的实践与研究

王炎龙

（吉林省长白山管委会池北区第二小学校，吉林 长白山 133613）

引言：

课堂提问一直都是我国教育工作者使用最多的教学方法之一，但长期以来，受应试教育的影响，课堂提问逐渐变成了应试教育的一种工具。教师直截了当地提出问题，学生机械地回答出教师需要的答案，便完成了提问，继续进入下面的的教学。自我国新课程改革逐渐深化以来，教育工作者的教育重心从原来的“唯成绩论”转化为师生之间的有效交流与学生对于知识点的灵活运用能力。这也就要求我国教育工作者的课堂提问技能必须有所提高，能够在熟知了学生实际情况的基础上，进行有效提问，最终实现课堂教学质量的提高。

一、提出的问题目的要明确，重点要突出

小学数学教学中，课堂提问之所以是必不可少的重要环节，是因为课堂提问能够掌控学生的注意力，较好地完成教学目的。在课堂提问中提出的问题要目的明确，要结合教材内容和学生对知识的掌握情况，尽量避免与课堂所学内容或与教材内容无关的问题。

例如，在学习“工程问题”相关数学内容时，为了能够让学生将教材中的重难点（工程总量看作单位1，工作时间×工作时间=工程总量）更全面的掌握，教师可以根据练习题加以转换，进而创设问题。比如原题为：某粮站有玉米90吨，若A车单独运完需用20小时，B车单独运完需用30小时，那么如果A、B两车同时工作。需要多久可以运完？当学生对此问题进行理解之后，就会列出解题公式，此时教师就可以给学生提出一些问题，如：“这样解题对吗？……