小学数学结构教学与学生学习品质研究

谢贵平

（江西省赣州市兴国县第二小学，江西 赣州 342400）

引言

在小学阶段，教师教学的重点不应完全放在学生的成绩上，更应聚焦于如何培养及训练学生的学习品质。小学教师教学的目标主要围绕于对学生计算能力的锻炼，并提高学生答题的逻辑、条理等思维能力。然而从长远的学习目标的角度考虑，更加着重培养学生的学习品质对小学以及更高等的阶段都有更有益的影响。

一、教师的引导

数学是一门具有历史文化内涵、逻辑性强、操作性强、思维性强的学科[1]。但由于小学生的自主学习能力较弱，小学阶段他们更加依赖于教师教学。小学生学习品质的提升主要受教师的教导影响。鉴于小学生擅于模仿学习的情况，教师应该更加注重正确的引导，以及利用现身说法来培养小学生的学习品质。在数学结构教学法中，教师引导学生学习，能进一步激发学生对学习数学的积极性与自觉性，是一种科学的训练学生思维能力，培养学生的学习习惯的教学方法。在教学实践中能够慢慢减少学生思考对教师的依赖性，而促使学生自主学习能力得到提升。

例如，在进行部编部小学四年级数学下册“减法运算”的教学中，由于之前学生已经学习了加法运算，教师可以采用结构教学法，引导学生由加法运算过渡到减法运算，使学生自己探索加法运算与减法运算之间的关系，培养学生逻辑推导能力和自主思考能力。在实际教学课堂中，在学生已经在前段课时中学习了加法的定义与使用的前提下，运用数学结构教学法，利用加法的知识点引导学生学会减法运算。……