“培优”随笔

向玉玲

（长阳县乐园中学，湖北 宜昌 443501）

教学中培优辅潜，让每个学生学有所成，让所有学生都能全面发展，是时代赋予每一个教育工作者的重任。我在日常教学中也会注重培优辅潜工作。

有个孩子叫陈书（化名），中考以优异成绩被县第一高级中学录取，英语考了112分。你可知道他刚进九年级时英语成绩是85分左右的水平？你想知道这种变化的奇妙缘故？

应试教育依然重要的今天，当我第一次拿到分班成绩册时，我当然是习惯性地找找英语弱科的是哪些学生。在优生之列，我发现了偏科严重的陈书。第一次找他谈话是在开学后的第三天，我请他担任英语科代表，他一口回绝：“我英语成绩不好。做不好表率，当不好领头者。”我告诉他：“我要的不是分数的表率，而是态度与习惯的领头者。”当然后来他答应了，并且依照我的要求认真地做着工作。

我与陈书的第一次“冲突”引导了我们的第二次谈话。对于学习，他始终原地踏步，我气愤地问他原因时他一言不发。从他学习的自觉性我发现了问题——他讨厌学英语。为了不让一个优秀的孩子如此自弃，开始了自认为“苦口婆心”的思想工作。从人生的大理想到当前的小理想，从他的家庭情况（事先通过各种渠道获得的信息）到父母的艰辛，从家庭希望到个人愿望，从当前选拔体制到英语学科的地位，绕了几个大圈，终于在最后听到了他的回应和决心；接下来的交流我们很轻松地聊到了他的poor点，看到他脸上充满希望和决心的笑容，我窃喜我近两个小时的口舌得到了成效。……