大数据下数学课堂观察初探

李欢

（重庆市大渡口区跳磴小学校，重庆 404100）

课堂观察是指通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。通过课堂观察，可以帮助改善学生的课堂学习和促进教师的专业发展。

一、国内外课堂观察的发展和现状

早在西方科学主义思潮时期，课堂观察就初见端倪，其中美国社会心理学家如贝尔思提出“人际互动类行为编码”，构建了课堂讨论互动框架，开启了课堂研究的量化序幕；美国课堂研究专家弗兰德斯提出“互动分类系统”，釆用编码程序，将课堂师生互动情况进行系统记录，加深了课堂观察的研究深入。从70年代开始，质性研究方法开始走入课堂观察，完整的文字描述呈现了课堂全貌，使原本被剥离出来的课堂事件、课堂行为回归情境本身，从而研究者利用个人经验可以更好地理解、诠释课堂。从此，课堂观察的方法更加丰富，定量和定性的方法相互结合、相互补充成了课堂观察发展的主要趋势。直到进入21世纪，随着有效教学探讨的深入，课堂观察作为一种课堂研究的科学方法被引入中国，在改进课堂教学，促进教师专业发展等方面掀起了研究浪潮。但上述有关课堂观察的理论，并不适合我国现有教育体制框架，因为西方发达国家多是小班授课，教师有较多精力去实行课堂观察行为，所以我们不能照搬国外的课堂观察行为。

伴随着新一轮基础教育课程改革的实施，我国的课堂观察研究在借鉴国外研究的基础上，并通过对课堂观察的深入研究，取得了不小的成就。……