小学数学学困生的成因及关怀分析研究

□吉林省榆树市城发乡李合中心小学校 常新

小学数学是一门逻辑思维能力相对比较强的学科，不同学生的数学认知能力存在明显的差异，这就使他们在小学数学学习过程中可能会表现出不同的差异。小学阶段的数学是学生未来数学学习的基础阶段，也是关键阶段。作为小学数学教学的主要引导者，教师应该全面分析学困生的成因，并落实科学有效的关怀措施，以此来帮助学困生快速转化。

一、小学数学学困生的成因分析

在小学数学教学实践中，造成学困生问题的成因是多方面的，既包括学生层面的因素，同时也包括教师层面的因素。正是由于不同因素的综合作用，才使部分学生沦为学困生。

（一）学生自身方面的因素影响

学生是小学数学学习的主体，若学生自身方面存在不利因素，则势必会影响他们的数学学习成效，也影响他们的数学学习质量。如部分学生在数学学习过程中缺乏一定的自觉性，没有严格遵照教师的引导以及布置的任务目标来开展科学的学习，同时，在小学数学学习过程中，部分学生甚至缺乏积极主动的学习意识，这就使他们在数学学习过程中浅尝辄止，难以真正形成成效。如部分学生缺乏良好的学习习惯，也没有掌握科学的学习方法，他们存在一定的惧怕心理，不敢向周围的同学以及教师请教，这也容易使他们出现学习困难，继而丧失了数学学习的兴趣以及积极性。

（二）教师自身方面的因素影响

在小学数学教学实践中，教师是整个教学工作的重要引导者。……