让时评文闪耀思辨的光芒
——以时评文的思辨能力培养为例

广东省广州市增城区仙村中学 程秀春

《普通高中语文课程标准（2017年版）》将“思辨性阅读与表达”作为一个学习任务群单独列出，其目标之一就是“发展学生实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，提高理性思维水平”。从近几年的高考作文以及发展趋势来看，“任务驱动+时评+思辨”类作文具有强大的生命力。如何提升时评文的思辨性是每一位高三语文教师必须思考的问题。笔者在备考实践中，也做了如下尝试：一、强化意识，凸显思辨作用；二、掌握方法，储备思辨技能；三、持久训练，内化思辨能力。

今年四区市备考研讨会上，刘文岩老师分享了一篇2018年全国卷Ⅰ的高考满分作文，这篇文章初看没什么特别的，语言朴实、构思也不新颖，但为何能得到阅卷老师的一致好评呢？

阅卷老师的答复是：其实现在的高考作文要求并不高，只要考生能完成给定任务，对自己的观点能自圆其说，说清楚了就行了。类似观点在其它场合也多次听到。

而在考场上偏偏学生就是说不清楚，胡子眉毛一把抓，想到什么写什么，东拼西凑，写够800字就一副“大功告成”的样子。仔细看去，不知所云，无条理、没逻辑，经不起推敲。这些问题的根源在于：思辨能力不够，没有形成良好的思维习惯。刘文岩老师认为，作为“天下第一大题”的作文，“结构混乱、思想肤浅”成为当前高中生作文的普遍现象。为此，着重培养学生的思辨能力刻不容缓。

思辨源于《礼记·中庸》的“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，在字典中的解释为思考辨析。……