“意象”视角中的作文教学

江苏省宝应中学 吴九虎

语文课本中的古今中外名篇都是人们创造的自然美和艺术美的结晶，它们大多以意象来呈现美的含义。借助意象可以读到意象本身的蕴含，也可以读出意象背后作者的真意。以意象为线索进行教学设计，深入浅出，可以让学生对文本有更深刻的理解。下面，我将从四个方面论述意象在语文作文教学中的体现。

一、意象的内涵

提到意象，作为一线语文老师都比较熟悉。诗词教学是离不开意象的。意象是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。根据《说文解字》解说，意象是意思的形象，出于更好的理解可以说是信息的形象。

诗词中的意象是理解诗歌的窗口。比如说，食指的《相信未来》，其中的凝露的枯藤，灰烬的余烟，美丽的雪花，都不是简单的物象，而是赋予了这些物象特殊的情感含义。再如，“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”一句，花已非花，而是与抒情主人公的心理是一致的，都有了感伤的情怀。这些都是语文教学中存在的意象，以意象之美诠释了意象背后的象征之意。

二、作文中的意象呈现

考场作文一般所写为记叙文和议论文，如若细细探究，也可以捕捉到作文中存在的意象。

先说记叙文，一般记叙文会设置人、景、事，不刻意去雕饰，在三个基本设置点上，学生会很随意地设定一个人、几个人或一个景、一件事。譬如以“幸福”为话题作文，有的学生刻画了一个老人以剪纸为谋生手段，为全家人创造了幸福的生活。……