“一带一路”背景下商务英语教师专业学习共同体的构建

刘 榴

（湖南安全技术职业学院，湖南 长沙 410151）

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》强调：“要加强教师队伍建设，特别要提高教师的专业水平和教学能力。”卢正芝、洪松舟认为，教学能力是教师的基本能力，是教师能力各要素中最为核心的要素，是教师专业发展的重要内容之一。而促进教师专业发展的有效途径则是构建专业学习共同体。近年来，随着“一带一路”倡议的提出和逐步推进，中国经济面临产业升级和转型，由此催生出迫切的英语人才需求，特别是对于国际化、高技能、复合型商务英语人才的需求，而高校商务英语教师专业发展直接影响着商务英语人才培养质量。为了助推“一带一路”倡议的实施，高职院校商务英语专业应致力于构建并优化教师专业学习共同体。基于此，本文从“一带一路”视角探讨商务英语专业学习共同体的构建和发展路径，以期对高校英语教师专业发展的提升路径提供有益参考。

一、研究综述

近年来，教师专业发展成为了国内外二语教学的研究热点，其研究内容涉及二语教师的实践知识、专业知识、教学信念、批判性反思、专业发展途径及教师行为、教师学习、教师资格等。作为教师专业发展的重要途径，专业学习共同体的相关研究日益受到重视。教师专业学习共同体是指教师专业发展过程中建立起来的具有共同目标，共同参与专业发展的计划、实施和反思的智力团体。

Newmann＆Associates 提出教师专业共同体呈现的5 大基本特征：（1）共享的规范和价值；……